Ensino de História, Diálogo Intercultural e Relações Étnico-Raciais

Abstract

-History Teaching, Intercultural Dialogue and Ethnic-RacialRelations. This article presents reflections that connect history teaching, interculturality and education on ethnic-racial relations. It exposes some results of ongoing study processes on actions related to the implementation of laws 10.639/03 and 11.645/08 in Cachoeirinha, Rio Grande do Sul, Brazil. It also points out two specific elements of the reception of these laws, in the context of school education and the history teaching in Rio Grande do Sul: on one hand, the affection to the cause, as a more individual and less institutional response to legal regulations; on the other hand, the tendency of creating new stereotypes in the collective practices concerning the reception of such legislation and related guidelines.

Desafios na formação de enfermeiros indígenas em Mato Grosso, Brasil

“…One of the ways to reduce these cultural differences is to implement different curriculum proposals aimed at meeting indigenous characteristics, as it is already done in elementary school. However, in higher education, especially in baccalaureate courses such as Nursing, there has been little concern related to meeting the epistemic and methodological amplitude in which it is inserted 25 .…”

Assessing Student’s Achievement Gaps between Ethnic Groups in Brazil

“…Efforts aiming to decrease this content bias include recent federal laws (11.645/08 from 2008) obliging teaching of African history and culture, Afro-Brazilian culture and Indigenous history in Brazilian schools. The implementation of such regulations is however relatively slow and faces some resistance from part of the population, still influenced by colonial times when African and Indigenous populations were marginalized and considered of less importance [58,59].…”

Ensino De Relações Raciais Na Pós-Graduação Stricto Sensu Da Área Pública No Brasil

“…Pesqui., São Paulo, v.51, e08454, 2021 obrigatório. Evidentemente, há barreiras como aquelas apontadas por diversos autores, relacionadas à perspectiva eurocêntrica nos sistemas de ensino (Araújo, 2018;Chagas, 2017;Coelho & Coelho, 2018), fragmentação e dificuldade de adoção de uma educação antirracista do ponto de vista coletivo e institucional (Fonseca & Rocha, 2019) e menos dependente de iniciativas individuais (Meinerz, 2017). Foi possível verificar que os PPGs mais comprometidos com o ensino de relações raciais são aqueles voltados para as Políticas Públicas e Direitos Humanos.…”

“…Ensino de HistóriaMeinerz (2017) Necessidade de os cursos universitários incluírem nas ementas das disciplinas obrigatórias a temática "relações raciais".Dificuldade de implementação da Lei n. 10.639 nos currículos escolares brasileiros da educação básica e de ações sobre histórias e culturas africanas e afro-brasileiras no ensino superior.Avanço no reconhecimento de manifestações e consequências do racismo, etnocentrismo e outras discriminações. Medida comum tomada pelas instituições: fingir a não percepção da agressão, de modo a fortalecer a cultura do silenciamento, naturalizando o racismo.Nível baixo de institucionalização da educação das relações étnico-raciais nas instituições da rede federal de educação profissional, científica e tecnológica.…”