Infância e Escola: tempos e espaços de crianças

Abstract

RESUMO -Infância e Escola: tempos e espaços de crianças.A infância é abordada, neste artigo, como viés para pôr em discussão o tempo cronoló-gico, demarcado por uma linearidade ordenada pelo progresso e pela racionalidade. Conjugando escritos poéticos de Mario Quintana com os diálo-gos e os mapas vivenciais das crianças em uma escola, este texto tem como objetivo discutir como tempos e espaços repercutem na construção da infância e nos processos educativos de crianças, no sentido de problematizar as dimensões calculadas e previsíveis que essas categorias assumem nesse contexto social. Buscamos, assim, dar visibilidade ao tempo do inusitado nas experiências das crianças, na escola, ao destacar como, nesse espaço, elas operam rupturas com a temporalidade contínua, progressiva e linear. Palavras-chave: Infância. Tempos. Espaços. Escola.ABSTRACT -Childhood and School: time and spaces of children. Childhood is analysed, in this article, as an axis to discuss the chronological time, delimited by a linearity ordered by progress and rationality. Combining Mario Quintana's poetic writings with the dialogues and the experiential maps produced by children, the aim of this text is to discuss how time and spaces reverberate in childhood construction and children educational processes, in order to question the calculate and predictable dimensions assumed by these categories in this social context. Therefore, we search to give visibility to the unexpected time in children experiences, in school, by highlighting how, in this space, they operate breaks in the continuous, progressive and linear temporality.

Miséria, Infância E Afrobrasilidade: Os Reflexos De Uma Construção Nacional Assimétrica Retratados Na Literatura De Conceição Evaristo

“…Posto isto, ao contrariar as noções de infância perfeita e buscar elementos constituintes de dada assimetria social na literatura, esta pesquisa materializa-se na concepção da infância negra brasileira ao tratar da sua coexistência com a miséria e a sua negação destinada ao viver, dado que "[...] a criança, assim como o adulto, é definida como um sujeito que se constitui na história e na cultura e, simultaneamente, também produz culturas" (FERRARINI; QUEIROZ; SALGADO, 2016SALGADO, , p. 1033 Com a falta de oportunidades de trabalho digno, moradia, educação, saúde, ou seja, assistência para as famílias negras cercadas pela miséria, as 3 Lei nº 8.069, de 13 de Julho de 1990.…”