O Tempo no Mundo Contemporâneo: o tempo escolar e a justiça curricular

Abstract

RESUMO -O Tempo no Mundo Contemporâneo: o tempo escolar e a justiça curricular.A educação escolar constitui um espaço de disputa de poder, que se expressa mais enfaticamente pela luta por definir os currícu-los, os quais se encontram contaminados pelo ritmo da economia global e pela busca de resultados em rankings nacionais e internacionais. Como uma das consequências, a escola está às voltas com um cotidiano veloz e imediatista, que privilegia um tempo esvaziado de reflexão. Nesse contexto, aprofundou-se significativamente um problema já existente, o do tempo educativo escolar, objeto deste artigo que propõe o currículo como um instrumento social de responsabilidade coletiva, que visa à justiça social. Busca-se caracterizar o tempo de construção da formação como um dos aspectos importantes do currículo escolar. Palavras-chave: Currículo. Tempo. Políticas Educacionais. Tempo Escolar.ABSTRACT -Time in the Contemporary World: school time and curricular justice. School education constitutes a locus of power struggles, expressed most emphatically by the battle to define curricula, which are contaminated by the pace of the global economy and by the search for results in national and international educational rankings. In consequence, the school is facing a fast and immediatist routine that favors a time emptied of reflection. In this context, an existing problem was significantly deepened: the 'school time', object of this paper, which proposes the curriculum as a social instrument of collective responsibility, aiming at social justice. The goal is to characterize the time in which education is built as one of the most important aspects of the school curriculum.

Aceleração e Educação: reflexões pontuais sobre a temporalidade na escola

“…O foco sobre o tempo, segundo Ponce (2016) revelaria o que as políticas de avaliação e currículo impostas pelo capitalismo global desejariam esconder: que o ajustamento da escola ao tempo alienado esvazia de sentido a atividade educativa e impossibilita a reflexão e o desenvolvimento de uma consciência crítica para todos os envolvidos no cotidiano escolar. Toma-se o tempo como um recurso raro, que deve ter seu uso maximizado com vistas ao aumento da produtividade; de outro lado, emergem discursos que propõe respeitar os ritmos dos alunos, desconsiderando que estes já são determinados por agências sociais e tecnologias que produzem uma socialização cada vez mais precoce.…”

“…A categoria reversão destaca que à irreversibilidade do tempo cronológico se sobrepõe a permanência dos eventos e datas históricos, e isso cria uma dialética entre permanências e rupturas que abre perspectivas de operar num tempo vivo, em que esses elementos têm o potencial de coexistirem e se alimentarem mutuamente. Segundo Ponce (2016) presente na categoria circularidade-linearidade, ou seja, essas formas distintas de se conceber o tempo coexistem e podem permitir, em seu confronto, e emergência de novas configurações históricas. Segundo Ponce (2016) a categoria humanização do tempo destaca a construção histórica das modalidades de temporalidade presentes na cultura, num processo em que o progressivo controle humano sobre o tempo retroage sobre os homens resultando em uma intensificação da dominação.…”

“…As categorias Chronos e Kairós indicam, respectivamente, o tempo racionalizado e mensurável em que ocorrem os processos naturais e o tempo como tecido da vida, aberto ao inesperado e ao irracional. A autora propõe que os processos educativos se produzam numa síntese entre essas duas formas de temporalidade, concluindo com uma concepção de formação como "tecelagem": "Construir a formação é tecer-se no tempo tecendo o mundo" (PONCE, 2016(PONCE, , p. 1155. Em suma, a autora desdobra algumas das questões fundamentais da temporalidade na escola em categorias analíticas que ressaltam tanto a profunda inserção da dimensão temporal na instituição escolar, como a natureza do processo educativo como práxis, ou seja, como processo histórico em que o homem se faz a si mesmo por sua atividade refletida.…”

“…A justiça curricular pressupõe que não haja nenhuma forma de violência na ação pedagógica. Pressupõe, portanto, um tempo humanizado, compatível com a construção de uma sociedade de iguais sociais respeitados em suas diversidades (PONCE, 2016(PONCE, , p. 1156 Em uma perspectiva que foca a discussão sobre o tempo no cotidiano da sala de aula, o artigo "Aspectos Temporais na Aula: cadência, ritmo e momento oportuno" de Paula (2016), aborda um processo específico de ensino numa classe de alfabetização dirigida por uma professora sexagenária. Paula (2016) observou as estratégias, rotinas e táticas utilizadas pela professora a partir de categorias temporais do cotidiano elaboradas por Agnes Heller: cadência, ritmos, simultaneidade e sincronicidade e momentos oportunos.…”

A Justiça Curricular, a Violência Sexual Intrafamiliar (Vsi) E O Direito À Aprendizagem

“…"Contaminada pelo ritmo da economia global e pela busca de resultados, a escola está às voltas com um cotidiano imediatista" (PONCE, 2016(PONCE, , p. 1143, não reflexivo e voltado para interesses "formativos" de curta duração, que não incluem abertura do currículo para questões humanas cruciais vivenciadas pela comunidade. Com isso, coloca em risco o direito de crianças e adolescentes a terem acesso a conhecimentos significativos às suas vidas.…”