Educação Ambiental Pós-Crítica como Possibilidade para Práticas Educativas Mais Sensíveis

Abstract

Resumo: O manuscrito apresenta contribuições da sensibilidade na criação de vínculos afetivos e engajamento nas temáticas ambientais. Os argumentos foram construídos a partir da análise de conteúdo de três pesquisas de doutorado, nas quais os resultados apresentaram dados que permitiram reflexões convergentes: I) vivências na natureza durante a infância, II) vivências e vinculações afetivas aos lugares e momentos, III) experiência estética/sensorial no meio ambiente. Concluímos argumentando pela relevância de uma virada ontológica na pesquisa e no aprofundamento de estudos que investiguem a interface entre as novas epistemologias ecológicas e a educação ambiental.

Da Educação Ambiental crítica à Educação Ambiental decolonial: revisando concepções em narrativas à luz da racionalidade ambiental

“…Para tanto, questionam os aspectos históricos, sociais, econômicos e epistemológicos imbricados nas práticas educativas que, segundo acreditam, devem ser críticas e emancipatórias, indo de encontro ao discurso autoritário e totalizante do capitalismo. Para Iared et al (2021), um currículo socialmente crítico e emancipatório enfatiza a formação de um indivíduo preparado para atuar dentro da sociedade, ecopoliticamente, e está guiado pelos princípios marxistas e pela escola de Frankfurt.…”

“…Da Educação Ambiental Crítica à Decolonial: contribuições de Enrique Leff Iared et al (2021) explicam que as variações teóricas e práticas sobre a EA não conseguem apreender a complexidade das questões que permeiam o campo, argumentando ser preciso outros caminhos de análise, que englobem, por exemplo, a compreensão sobre a sensibilidade de vínculos afetivos e engajamento ante à temática ambiental. A variedade teórica existente dentro da EA é vista por Iared et al (2021) como um incentivo à pesquisas na busca pelos significados dos fenômenos.…”

“…Além da abordagem crítica de inspiração marxista e da escola de Frankfurt, Iared et al (2021) defendem que a EA abrigue a capacidade de reflexão, efetividade e diálogo, distanciando-se da racionalidade que sustenta a relação de dominação da natureza pelo homem. Sugerem à EA, assim como Boff (1999), abordar o sentir, o vínculo e a alteridade, com ampliação do horizonte e das possibilidades, incluindo debates sobre a razão e a emoção (IARED et al, 2021). Em complemento, a discussão antropológica, na visão de Paulo Freire, segundo Giron e Ferraro (2018), sugere ser o homem ontologicamente crítico a partir do processo de conscientização.…”

“…A EA, na abordagem de Freire (1996), é politizada e não neutra, envolvendo o conhecimento do cotidiano e do senso comum, na busca da Revbea, São Paulo, V. 18, N o 3: 172-195, 2023. revista brasileira de educação ambiental ampliação da consciência crítica e do respeito à cidadania. Em relação a essa consciência, inclui-se as contribuições de Freitas e Freitas (2020), Loureiro e Layrargues (2013) e Peneluc, Pinheiro e Moradillo (2018), em relação à concepção crítica, ampliadas por Demidova et al (2020), Iared et al (2021), Giron e Ferraro (2018), Carvalho (2004), Carvalho (2006) e Ramos (2006), para se concluir que, no que tange às outras maneiras de conceber a racionalidade, compreende-se haver um debate emergente sobre a relação do homem com o meio ambiente, em que o processo educacional/formativo amplia concepções sobre as nuances históricas e culturais que legitimam relações, sendo as racionalidades partes indissociáveis desse processo.…”

Educação ambiental e Educação em saúde no contexto da formação de professores: protocolo de revisão de escopo

“…A educação ambiental para Iared (2015), está associada às percepções e à corporeidade e "ao nos percebermos como natureza estabelecemos vínculos profundos e permanentes, o que vai se refletir no nosso posicionamento crítico e ético diante dos conflitos ambientais" (p. 77), inclusive, a práxis da educação ambiental pode proporcionar o reconhecimento do seu meio e à autonomia de decisão (Ruscheinsky, 2009), além de que, a educação ambiental crítica, para Iared et al, 2021 "[...] nos traz aspectos relevantes, nos quais temos que endurecer, pois não podemos deixar de travar lutas contra as injustiças sociais; contra governos autoritários e manipulativos; contra a apropriação de capital e dos recursos ambientais por grupos econômicos hegemônicos de poder" (p. 18). A educação em saúde perpassa o pensamento crítico e reflexivo, possibilitando, por meio dos processos político-pedagógicos, reavaliar realidades e transformá-las no âmbito da saúde (Pinno et al, 2019).…”