A autorregulação, avaliação e promoção da aprendizagem por meio da prática de recuperação da memória

Abstract

Resumo Este artigo pretende discutir a avaliação como promotora dos processos de aprendizagem em sala de aula, para além do exame. Para isso, traz a discussão sobre “o efeito de teste” como uma metodologia a serviço da consolidação da memória nos processos de ensino e autorregulação do estudo pelos estudantes. Testar com frequência conteúdos aprendidos pode otimizar o ensino e modificar a forma como hoje são conduzidos os processos em sala de aula. O conhecimento de estratégias metacognitivas de aprendizagem leva a um maior empoderamento dos alunos na gestão do aprendizado, consolidando o papel do professor como um mediador do conhecimento.

Self-regulation, learning strategies and reading understanding in Fundamental Education I

“…On the connection between self-regulation and metacognitive strategies, Pintrich (1989) points out that metacognitive strategies involve not only aspects of cognition, but the control and regulation of that cognition, which, through planning, monitoring, and self-regulation, develop the general processes of control. Such understanding enabled the similarity with the study of authors Oliveira and Stein (2018) who, related to other variables and interventional action, ascertained, through teaching and self-regulation processes, the significant link also with metacognitive strategies for good academic performance (Merett, 2018;Oliveira et al, 2019).…”