Sexualidade e gênero(s): debates e desafios no estágio de licenciatura em psicologia

Abstract

ResumoEste artigo objetiva apresentar e problematizar uma experiência de estágio de licenciatura em Psicologia consolidada através de um projeto de extensão (minicurso) destinado aos jovens de uma instituição de educação profissional técnica de nível médio, localizada na região central do município de Goiânia. Esta experiência, implementada pelos licenciandos(as) do curso de Psicologia da Universidade Federal de Goiás, efetivouse a partir do referencial teórico de Pandita-Pereira (2013) e Sekkel (2010). As análises dos dados mostraram que a elaboração de projetos de extensão no estágio de licenciatura em Psicologia consolida-se como uma proposta inovadora, uma vez que os(as) licenciandos(as), as professoras formadoras (docentes universitárias) e a comunidade escolar têm a possibilidade de se apropriarem coletivamente de conhecimentos que transformam as suas concepções teóricas conscientizando-se do papel que possuem como sujeitos históricos na luta contra as formas opressoras que discriminam e estigmatizam os indivíduos considerados diferentes em uma sociedade normativa e excludente.Palavras-chave: Psicologia; formação de professores; ensino médio. Sexuality and gender (s): discussions and challenges in the psychology study AbstractThis article aims to present and problematize a Bachelors degree internship experience in a consolidated psychology through an extension project (short course) aimed at young people of a medium-level technical vocational education institution located in the central region of the municipality of Goiânia. This experience, implemented by the graduates of the Psychology course at the Federal University of Goiás, was based on the theoretical reference of Pandita-Pereira (2013) and Sekkel (2010). The analysis of the data showed that the elaboration of extension projects in the degree course in Psychology is consolidated as an innovative proposal, since the students, the educating teachers (university professors) and the school community have the possibility of collectively appropriating knowledge that transforms their theoretical conceptions by becoming aware of their role as historical subjects in the struggle against oppressive forms that discriminate and stigmatize individuals considered different in a normative and exclusionary society.Keywords: Psychology; teacher training; high school. Sexualidad y género(s): debates y retos en la pasantía de licenciatura en psicología ResumenEn este artículo se tiene por objetivo presentar y problematizar una experiencia de pasantía de licenciatura en Psicología consolidada por intermedio de un proyecto de extensión (taller) destinado a los jóvenes de una institución de educación profesional técnica de nivel secundaria, localizada en la región central del municipio de Goiania. Esta experiencia, implementada por los licenciandos (as) del curso de Psicología de la Universidad Federal de Goiás, se ha realizado a partir del referencial teórico de Pandita-Pereira (2013) y Sekkel (2010). Los análisis de los datos enseñaron que la elaboración de proyectos d...

Formação crítico-reflexiva nos estágios em psicologia no Brasil: uma revisão de literatura narrativa

“…Nesse eixo foi possível averiguar que a maioria dos trabalhos cita o estudo teórico referente a aspectos epistemológicos e práticos aos seus respectivos campos, como parte das atividades que compõe o estágio curricular. Esses estudos têm o objetivo de fomentar um maior aprofundamento entre teoria e prática, mostrando-se, muitas vezes, como o recurso que propicia uma maior reflexão e discussão crítica a respeito das situações, desafios e demandas que são deparadas pelos estagiários no contexto prático (a exemplo, Duarte, 2015;Silvia et al 2013;Silva, 2004;Costa, & Neves, 2010).Além disso, algumas dessas leituras visam possibilitar uma apropriação por parte dos estagiários de técnicas e manejo de grupos para sua utilização do campo prático (Castro, Toledo & Andery, 2010;Suleiman, 2014;Koda, Silva& Machado, 2012), podendo ser facilitados através de aulas expositivas dialogadas ou através da promoção de atividades individuais ou em grupos (Santos & Paranahyba, 2018). Em ambas as situações descritas, alguns autores apontam, ainda, que os estudos e ensino de técnicas são maneiras encontradas para oferecer uma base teórica que não foi muito bem contemplada ao longo da graduação.…”

“…Por fim, foi encontrado o uso de monitoria de estágio (Guedes, 2006), a observação de atendimentos realizada por um supervisor através da sala de espelho (Paparelli & Nogueira-Martins, 2007) e o uso do debate (Santos & Paranahyba, 2018) como recursos didático-pedagógicos utilizados nesses espaços de formação. Todavia, esses trabalhos não trazem um aprofundamento acerca de como essas estratégias formativas contribuem para o desenvolvimento das competências esperadas dos estágios.…”

“…Por outro lado, o fomento da habilidade crítico-reflexiva pode ser identificado a partir da natureza do instrumento descrito em alguns trabalhos. A exemplo desta afirmação é possível citar o uso de produções escritas pelos estagiários a respeito da prática no campo (Duarte, 2015;Diehl, Maraschin & Tittoni, 2006), a técnica da dramatização -Role play - (Tavora, 2002) e a promoção de debates (Santos & Paranahyba, 2018), conforme apresentados na figura 1.…”