Atividade docente, vivências e mediações no primeiro ano do ensino fundamental do município de Natal/RN

Abstract

Resumo A democratização da educação apresenta interesses contraditórios, envolvendo mecanismos de reprodução das desigualdades e forças voltadas à transformação social. Neste cenário, a precarização do trabalho docente pode produzir situações de alienação que repercutem nas vivências laborais. Busca-se analisar a atividade docente, vivências, mediações, impedimentos e potenciais pelo referencial teórico da clínica da atividade através da técnica de Instrução ao Sósia que permite o diálogo reflexivo do trabalhador com sua prática. Duas professoras do primeiro ano do município de Natal/RN participaram da pesquisa. Os resultados revelaram diferentes modos de relação com a atividade: uma lógica de produção e controle da turma, trazendo impedimentos da ação, e a compreensão de centralidade do aluno no processo de aprendizagem, demonstrando dinamismo e acesso a recursos de enriquecimento da ação. A inserção em um coletivo de trabalho revela-se fundamental para o desenvolvimento dos trabalhadores e sua atividade.

Precariousness of working activity among professional psychologists

“…We seek, in this article, to reinforce the principle according to which the precariousness of work activity should not be restricted to a certain list of "dirty" works, inherently problematic due to the external working conditions that characterize them. However, research data focused on socially valued professional activities, such as elementary school teacher (Andrade & Falcão, 2018), show a situation of precariousness much more established and verifiable than what is observed in "dirty" professions, characterized by negative social representation (in the tradition of "dirty work"), as the case of technicians in the examination of corpses (Messias, 2017;Falcão et al, 2020). These technicians reveal larger consciousness about the paths of work well done in the inspection of corpses, unlike the loneliness and lack of referencing of elementary school teachers, trying desperately and alone to deal with their students "who do not learn".…”