Inclusão de estudantes com deficiências na universidade: Estudo em uma universidade portuguesa

Abstract

ResumoContemporaneamente o ensino superior é considerado um contexto implicado na promoção da cidadania, além da formação acadêmica e profissional, em que a inclusão de pessoas com deficiência se torna questão de crescente importância. Neste artigo apresentamos os resultados de um estudo que teve como objetivo explorar as concepções de oito estudantes de uma universidade de Portugal sobre os desafios enfrentados ao experimentarem a inclusão nesse nível de ensino. A coleta de dados envolveu entrevistas semi-estruturadas individuais e questionário online, analisados de acordo com um sistema de categorização aberto. Os resultados informam que no ambiente da universidade há pouco conhecimento disponível sobre o tema da diversidade e da inclusão entre docentes e estudantes, em geral; os serviços institucionais de apoio aos estudantes com deficiência existentes carecem de eficácia em distintos aspectos. Desse modo, discute-se, a partir da experiência dos estudantes investigados, a necessidade de se promover uma cultura inclusiva que previna preconceito e favoreça a autonomia e a cidadania.Aponta-se a importância de estudos futuros que expandam o debate sobre inclusão no ensino superior.Palavras-chave: Ensino Superior; deficiências; inclusão. Inclusion of students with disabilities at the University: Study in a Portuguese university AbstractContemporaneously higher education is considered an implied context in promoting citizenship, as well as academic and professional, in which the inclusion of people with disabilities becomes increasingly important issue. This article presents the results of a study aimed to explore the concepts of eight students of a university in Portugal about the challenges they faced in trying to be part in the process of inclusion in this level of education.Data collection involved individual semi-structured interviews and online survey, analyzed according to an open system of categorization. The results report that the university environment has little knowledge available on the subject of diversity and inclusion between teachers and students in general; institutional support services for students with disabilities existing has a lack of efficacy in different aspects. Thus, it is argued, from the experience of the investigated students, the need to promote an inclusive culture that prevents prejudice and promotes the autonomy and citizenship. It points out the importance of future studies that expand the debate on inclusion in higher education.Keywords: Higher education; disabilities; inclusion. Inclusión de estudiantes con deficiencias en la universidad: Estudio en una universidad portuguesa ResumenEn la contemporaneidad la enseñanza superior es considerada un contexto implicado en la promoción de la ciudadanía, además de la formación académica el profesional, en que la inclusión de personas con deficiencia se vuelve cuestión de creciente importancia. En este artículo se presentan los resultados de un estudio que tuvo como objetivo explorar las concepciones de ocho estudiantes de una universi...

Inclusão educacional no Ensino Superior: uma revisão integrativa

“…Destas, 1.948 contam com estrutura de acessibilidade para os estudantes, consoante com a Portaria nº 3.284/03 que dispõe sobre requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de deficiências para instruir os processos de autorização e de reconhecimento dos cursos, bem como credenciamento das IES (Portaria n. 3.284, 2003). Development, v. 9, n. 8, e578875501, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5501 13 Outro tema bastante importante nesse contexto é a utilização pelas IES de núcleos de acessibilidade, serviços de apoio e comissões que viabilizam o processo de inclusão cujo objetivo é a orientação e acompanhamento de alunos que se declaram deficientes perante a IES, por meio do suporte educacional para auxiliar no desenvolvimento do processo ensinoaprendizagem (Fernandes et al, 2016;Berberian et al, 2017;Melo & Araújo, 2018), com o intuito de disponibilizar melhores condições e proceder a manutenção desses estudantes na instituição (Abreu, Antunes & Almeida, 2012;Antunes & Faria, 2013;Bisinoto & Marinho-Araújo, 2014). Ferreira (2007) em seu estudo narra a experiência desenvolvida pelo Programa de Acompanhamento a Estudantes com Necessidades Educacionais Especiais (PROENE) da Universidade Estadual de Londrina, a fim de compartilhar reflexões, dificuldades, desafios e proposições estimulando a criação e implantação desse serviço em outras IES, descrevendo as principais atividades desenvolvidas: acolhimento, atendimento as solicitações e apoio institucional.…”

“…Diagrama de Prisma para composição da amostra final de artigos revisados. Registros identificados por meio de pesquisa no banco de dados BDENF (n = 1) LILACS (n = 13) BBO (n = 1) MEDLINE (n = 20) Index Psicologia -Teses (n = 1) Index Psicologia -Periódicos (n = 1) Total = 37 Entre os doze artigos analisados apenas um é de revisão bibliográfica, Oliveira et al, (2016), enquanto onze são artigos originais o que legitima esta revisão, visto que "este método de pesquisa permite a síntese de múltiplos estudos publicados e possibilita conclusões gerais a respeito de uma particular área de estudo" (Mendes, Silveira e Galvão, 2008 Após esse processo, os artigos foram recategorizados conforme os seus objetos de estudo, realçando as áreas de interesse, das pesquisas com o objetivo real do processo de inclusão de alunos com deficiências. Observa-se que alguns artigos abordaram mais que uma temática (Quadro 3).…”

Inclusão de usuários de cadeira de rodas em cursos de Odontologia

“…As políticas de inclusão instituídas nos últimos anos têm gerado mudanças no ingresso ao ensino superior brasileiro, destacando-se programas como o Universidade para Todos e o Financiamento ao Estudante do Ensino Superior, os quais ampliaram o acesso de ingressantes com diferentes perfis sociais (GOMES; MORAES, 2012). Entre esses grupos, a inclusão de Pessoas com Deficiência (PcD) tem sido observada de forma crescente (FERNANDES; OLIVEIRA; ALMEIDA, 2016). No entanto, da entrada na universidade ao recebimento do diploma da graduação, vários obstáculos precisam ser superados em busca de uma inclusão efetiva, especialmente quando se trata de um curso com elevada exigência de desenvolvimento psicomotor na sua formação como o de Odontologia.…”

Desenvolvimento De Um Software Para Determinação De Massa E Volume De Substâncias Por Estudantes Com Deficiência Visual

“…Nesse processo, o grande desafio está em como fazer para que a inclusão aconteça de forma efetiva, estabelecendo a democratização do acesso e mantendo a qualidade do ensino superior. Trabalhar estrategicamente de forma que todos os estudantes possam ter suas especificidades atendidas, fornecendo o amparo necessário para o acompanhamento no processo de aprendizagem, continua sendo um grande desafio, pois o processo não deve tratar somente da entrada do aluno no ensino superior, mas também da permanência dele nas IES, como afirmam Nozu (2018a-b) e Fernandes (2016).…”