Monitoramento Metacognitivo de alunos do Ensino Fundamental

Abstract

ResumoA presente pesquisa teve como objetivo examinar o monitoramento metacognitivo de 159 estudantes do Ensino Fundamental e investigar suas relações com gênero, idade, nível de escolaridade, desempenho escolar e participação ou não no Programa de Recuperação Paralela. Os alunos eram do 3º e 4º anos e de 5ª e 8ª série com idade entre oito e quinze anos. Os dados foram coletados por um instrumento com exercícios de Monitoramento Metacognitivo em Língua Portuguesa e em Matemática e duas questões que avaliam a precisão do julgamento do participante.Os resultados revelaram que estudantes mais novos foram mais precisos no monitoramento e apresentaram melhor desempenho escolar, independentemente do gênero. A precisão do monitoramento diminuiu com o avançar da escolaridade e foi maior entre os alunos que não frequentavam o programa de recuperação paralela. Os dados são discutidos em termos das implicações do monitoramento metacognitivo para o contexto educacional. Palavras-chave:Autorregulação; metacognição; Educação Básica. Metacognitive Monitoringin students of elementary school AbstractThis study aimed to examine the metacognitive monitoring of 159 students of elementary school and investigate its relationship with gender, age, education level, school performance and participation or not in Parallel Recovery Program. The students were 3rd and 4th year and 5th and 8th grade aged between eight and fifteen years. Data were collected by an instrument with Metacognitive Monitoring exercises in Portuguese and mathematics and two questions that assess the participant's judgment accuracy. The results revealed that younger students were more accurate monitoring and showed better school performance, regardless of gender. The accuracy of monitoring decreased with advancing education and was higher among students who did not attend the parallel recovery program. The data are discussed in terms of the implications of metacognitive monitoring to the educational context. Keywords: Self-Regulation; Metacognition; Basic education. Supervisión Metacognitivo de alumnos de la Enseñanza Primaria ResumenLa presente investigación tuvo como objetivo examinar el monitoreo metacognitivo de 159 estudiantes de la Enseñanza Primaria e investigar sus relaciones con género, edad, nivel de escolaridad, rendimiento escolar y participación o no en el Programa de Recuperación Paralela.Los alumnos eran del 3 er y 4º curso y de 5ª y 8ª cursos con edad entre ocho y quince años. Los datos se recolectados por un instrumento con ejercicios de Supervisión Meta cognitivo en Lengua Portuguesa y en Matemáticas y dos cuestiones que evalúan la precisión del juzgamiento del participante. Los resultados revelaron que estudiantes más jóvenes fueron más precisos en la supervisión y presentaron mejor rendimiento escolar, independientemente del género. La precisión de la supervisión disminuyó con el avance de la escolaridad y fue mayor entre los alumnos que no frecuentaban el programa de recuperación paralela. Los datos son discutidos en términos de las implicaciones...

The Use of Concept Analysis Method to Understand the Concept of Self-Regulation Learning

“…according to what has been shown in the introduction, several researchers have pointed at self-regulation as an alternative to combat low academic performance experienced by students at different levels of education (Menescal, 2018;Tanikawa & Boruchovitch, 2016). However, the survey of only 51 documents from the Digital Library of Theses and Dissertations, "Biblioteca Digital de Teses e Dissertações" (BDTD), in the past 20 years, indicates that it is still a new concept, while the production of research has picked up momentum in the last 5 years.…”

“…Self-regulation is one of the alternatives that underlies all the mentioned aspects and their construct has been studied, in the past few years, by the researchers of educational psychology (Boruchovitch, 2014;Ganda & Boruchovitch, 2018) as a means to fix the problem of low academic performance at all levels of education (Menescal, 2018;Tanikawa & Boruchovitch, 2016). Generally speaking, self-regulation can be defined as a process of self-reflection and decisionmaking, in which students organize themselves in order to monitor and assess their own learning (Ganda & Boruchovitch, 2018).…”

A Utilização Do Método De Análise De Conceitos Para a Compreensão Do Conceito De Aprendizagem Autorregulada

“…Etapa (1) -Seleção do conceito: conforme explicitado na introdução, diversos pesquisadores têm apontado a autorregulação como uma alternativa para combater o baixo rendimento escolar vivenciado por estudantes dos diferentes níveis de ensino (Menescal, 2018;Tanikawa & Boruchovitch, 2016). Contudo, o levantamento de apenas 51 documentos na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), nos últimos 20 anos, indica que ainda se trata de um conceito novo, tendo a produção de pesquisas sido intensificada nos últimos 5 anos.…”

“…A autorregulação é uma das alternativas que perpassa todos os aspectos mencionados e seu constructo tem sido estudado, nos últimos anos, por pesquisadores da psicologia educacional (Boruchovitch, 2014;Ganda & Boruchovitch, 2018) como meio para combater o baixo rendimento escolar em todos os níveis de ensino (Menescal, 2018;Tanikawa & Boruchovitch, 2016). De forma ampla, a autorregulação pode ser definida como um processo de autorreflexão e de tomada de decisão, nas quais o estudante se organiza, monitora e avalia sua aprendizagem (Ganda & Boruchovitch, 2018).…”

Avaliação de monitoramento metacognitivo a partir do julgamento de desempenho em adultos em processo de alfabetização

“…O planejamento das atividades cognitivas estabelece a melhor forma para realizar determinada tarefa, como, por exemplo, a quantidade de tempo despendida para sua realização, por onde começar ou quais as partes que mais exigem empenho. O monitoramento acompanha o desempenho enquanto a atividade é realizada, informando, avaliando e relacionando o desempenho obtido com as estratégias escolhidas e utilizadas, de forma a verificar o grau de adequação das estratégias exploradas durante a tarefa, possibilitando a autonomia e consciência do indivíduo na elaboração de seu próprio conhecimento, assim como a inferência de ações fundamentais para a resolução de problemas, e possivelmente modificações em seus processos cognitivos (Dal'evedove, Neves, & Fujita, 2014;Lima Filho & Bruni, 2015;Tanikawa & Boruchovitch, 2016;Woolfolk, 2000).…”