A naturalização das queixas escolares em periódicos científicos: contribuições da Psicologia Histórico-Cultural

Abstract

ResumoPara o desenvolvimento deste estudo realizou-se, por meio de indexadores nacionais e internacionais, uma busca em periódicos científicos por artigos que tratassem da queixa/fracasso escolar (dificuldade de aprendizagem). Com o estudo objetivamos verificar as perspectivas teóricas e as concepções de queixa/fracasso escolar presentes nesses artigos. Os 77 artigos encontrados foram estruturados a partir de categorias e analisados do ponto de vista da Psicologia Histórico-Cultural. Os resultados revelaram que as concepções que embasam as reflexões sobre a queixa/fracasso escolar são centradas no indivíduo (67%), voltadas à questão institucional (9%), relacionadas à formação profissional (5%) e não centradas no indivíduo (19%). Quanto à perspectiva teórica, destaca-se uma perspectiva não crítica (65%). Enfatizamos que as produções científicas devem contribuir para desvelar a crença de que as crianças e adolescentes com dificuldades de aprendizagem são naturalmente fracassadas, e que é preciso refletir por que tantos estudos ainda têm como foco o insucesso escolar.Palavras-chave: Fracasso escolar; dificuldades de aprendizagem; Psicologia Histórico-Cultural. The naturalization of school problems in scientific journals: contributions from Historic-Cultural Psychology AbstractFor the development of this study we carried through, a research on scientific papers, through national and international indexers. We selected articles that dealt with the school complaint/failure (learning difficulty). With the study we aim at verifying the theoretical perspectives and the conceptions of school complaint/failure in the current articles. The 77 articles selected have been structuralized by means of categories and analyzed from point of view of Historical-Cultural Psychology. The results had revealed that the conceptions that point the reflections on the school complaint/failure are centered on the individual (67%), aiming the institutional question (9%), related to the professional formation (5%), and not centered on the individual (19%). Regarding the theoretical perspective, there is the prominence of the non-critical one (65%). We emphasize that the scientific works must contribute to clarify the belief that the children and adolescents with learning difficulties are naturally unsuccessful.Besides, we argue that it is necessary to interrogate why so many studies (papers) still have as focus on school failure. Keywords: Academic failure; Learning difficulties; Historical-Cultural Psychology. La naturalización de las quejas escolares en periódicos científicos: contribuciones de la Psicología Histórico-CulturalResumen Para el desarrollo de este estudio se realizó, por medio de indexadores nacionales e internacionales, una búsqueda en periódicos científicos por artículos que tratasen de la queja/fracaso escolar (dificultad de aprendizaje). Con este estudio se tuvo por objetivo comprobar las perspectivas teóricas y las concepciones de queja/fracaso escolar presentes en esos artículos. Los 77 artículos encontrados fueron estruct...

Autopercepção de sujeitos sobre queixas relacionadas a distúrbios de leitura/escrita

“…2012). De acordo com uma pesquisa, a respeito de concepções subjacentes às queixas relacionadas com linguagem escrita e explicações acerca do fracasso escolar, 67% dos estudos levantados relacionavam problemas no âmbito da aprendizagem Autopercepção de sujeitos sobre queixas relacionadas a distúrbios de leitura/escrita a fatores de ordem individual do aluno, bem como da família e/ou do professor (LEONARDO; LEAL; ROSSATO, 2015).…”

“…Ressalta-se, assim, a relevância em conceber a linguagem enquanto trabalho social e interacional que articula dimensões individuais e sociais, uma vez que ler e escrever é possível a partir da interação entre locutor e interlocutor dentro de um contexto social, o que requer várias capacidades linguístico-discursivas que permitem a construção de sentidos do texto . Aliás, manifestações como trocas, inversões e aglutinações na escrita, que evidenciam atitudes de análise sobre a língua, podem ser abordadas a partir de produção discursiva, ou seja, a partir da produção de textos, o que possibilita que a ortografia convencional ganhe função para a criança e passe a ser foco de sua atenção e reflexão, uma vez que ela necessita e deseja ser entendida pelo outro, leitor SANTANA, 2011;Berberian;Munhoz;Guarinello;Krüger;Souza;Santos, 2009).…”

A formação inicial de professores à luz da psicologia histórico-cultural: constituindo saberes para uma prática crítica

“…Dizemos isso pois, em uma relação distante e sem compreensão do que faz o psicólogo na escola ou junto a ela, pode-se criar uma concepção de uma Psicologia clínica dentro da escola, individualizando questões que são constituídas no bojo das relações escolares e, se desconsideradas suas relações sociais, culturais, políticas e contextuais, podemos facilmente cair em um lugar comum de buscar uma solução apenas em quem desponta dessa relação: muitas vezes o aluno ou sua família (MOREIRA;COTRIN, 2016). O papel da Psicologia Escolar nas queixas escolares, por exemplo, é justamente a investigação, compreensão e atuação conjunta com todos os atores da trama escolar, movimentando aluno, professor, família e comunidade institucional para pensar e superar o que se cristaliza como queixa -outrora denominada como fracasso escolar ou dificuldades de aprendizagem ou problemas de comportamento 3 (LEONARDO, LEAL,ROSSATO, 2015).Numa perspectiva crítica, fundamentada na Psicologia Histórico-Cultural, o diálogo que se faz entre professores e psicólogos deve contribuir para a efetivação de práticas críticas e compromissadas com a transformação social e emancipação humana. Cabe ressaltar que no ano de 2019, no Brasil, depois de anos de tramitação e mudanças na proposta, tivemos a aprovação da Lei nº 13.935, de 11 de Dezembro de 2019 que dispõe sobre a prestação de serviços de 3 O termo fracasso escolar caiu em desuso pela área de Psicologia Escolar e Educacional ao designarmos as intercorrências no processo de escolarização pela conotação do termo insucesso ser atribuído de maneira isolada a algum dos participantes dessa rede: seja aluno e/ou sua família ou o professor.…”