Artigo Parecer: A Dialética Consciente/Não-Consciente Na Concepção De Mundo: Implicações Teóricas, Metodológicas E Práticas Para O Ensino De Ciências Da Natureza Na Perspectiva Histórico-Crítica

Abstract

RESUMO: O debate sobre a concepção de mundo tem ganhado destaque na Pedagogia Histórico-Crítica e entendemos ser pertinente pontuar um aspecto esquecido, mas que deve ser levado em conta em nossas investigações: a dimensão não-consciente. O texto que aqui apresentamos nasceu, a convite dos editores desta revista, de um parecer feito por nós a respeito do artigo que, quando publicado, foi intitulado As teorias pedagógicas e as concepções de mundo dos licenciandos em Ciências e Biologia de Pressato e Campos, (2022). Buscando alertar para os riscos de se estabelecer relações diretas entre a apropriação do conhecimento sistematizado e a formação de uma concepção de mundo coerente, unitária e revolucionária, este artigo traz algumas reflexões sobre os limites e possibilidades da educação escolar na formação da concepção de mundo, assim como considerações sobre questões metodológicas de pesquisas. Concluímos que a dialética consciente/não-consciente na formação e transformação da concepção de mundo torna este um fenômeno complexo e impossível de investigá-lo fora da atividade dos sujeitos. Por esta razão, formar concepções coerentes e unitárias de mundo não depende apenas da escola, mas da criação de formas de sociabilidade que caminhem na contramão da ideologia burguesa.

Trabalho como fundamento ontológico de uma concepção de mundo materialista, histórica e dialética para a educação em química

“…Nas entrevistas, vemos também que as intencionalidades do trabalho docente tem uma formação de concepção de mundo objetiva, a exemplo da afirmação de Messeder Neto (2019) sobre as propostas didáticas voltadas para a formação da "cidadania crítica", que na verdade estão objetivando a formação de um indivíduo nada crítico e inculcadas de ideais burguesas, incoerentes com as bases da PHC. Neste sentido, Mori (2019) [14] ARTIGO trabalho educativo de ciências naturais deve estar intencionado em desmistificar a realidade, enfrentando concepções hegemônicas sobre a natureza e a realidade.…”

“…O plástico é exemplificado pelo professor como a criação de um material inexistente na natureza anterior ao ser humano: a humanidade é incorporada à natureza, criando uma "[...] natureza social gigante." (MESSEDER NETO, 2019). O plástico está presente em diversos materiais e está relacionado diretamente ao sistema produtivo.…”

“…Esse exemplo se constitui um dos aspectos importantes da dimensão filosófico-científica da concepção de mundo, de modo que ao buscar "[...] revelar a face oculta da lua da química [...]" por meio da categoria trabalho, as relações entre o conhecimento químico e o sistema produtivo são concretizadas pela unidade entre a objetividade do conhecimento e a subjetividade do ser social, contribuindo no ensino de química para a formação da relação consciente para si com o objeto (plástico). (MESSEDER NETO, 2019). Com isso é possível compreender melhor como a categoria trabalho contribui no processo de desantropomorfização dos fenômenos e na formação de uma concepção de mundo materialista histórico-dialética.…”

“…O trabalho de Messeder Neto (2017) discute como os conceitos químicos estão relacionados ao desenvolvimento da imaginação. O desenvolvimento da imaginação é requisito para a química ser apreendida, pois é necessário mobilizar o pensamento abstrato para compreender entidades que não são visíveis ou tocáveis, mas apenas imagináveis, o que também implica na escolha dos conceitos químicos essenciais pelos professores.…”

“…O desenvolvimento da imaginação é requisito para a química ser apreendida, pois é necessário mobilizar o pensamento abstrato para compreender entidades que não são visíveis ou tocáveis, mas apenas imagináveis, o que também implica na escolha dos conceitos químicos essenciais pelos professores. (MESSEDER NETO, 2017). O desenvolvimento da imaginação do estudante está atrelado à apropriação da rede conceitual da química, por exemplo, a tabela periódica que é um tema da química que envolve diversos conceitos químicos e a sua instrumentalização, enquanto apropriação desses conceitos pelos estudantes, envolve a compreensão concreta das propriedades das substâncias dos elementos químicos, dos modelos usados para a descrição A imaginação é um processo funcional do pensamento que compõe a imagem subjetiva e que traça relação direta com os sentimentos.…”