Práticas Interdisciplinares Na Formação Inicial De Professores De Ciências Da Natureza: Contextos Distintos, Indagações Similares

Abstract

RESUMO: A ideia de interdisciplinaridade se estabeleceu no cenário educacional brasileiro nas últimas décadas, levando a demandas pela realização de atividades interdisciplinares no contexto escolar. Ao contrário do que preconizam os documentos curriculares, tais práticas não acontecem naturalmente. Ancorados em Goodson, argumentamos que as disciplinas escolares não apresentam fronteiras esmaecidas. Assim, investigamos como práticas interdisciplinares são engendradas na formação inicial de professores das Ciências da Natureza, no âmbito de estágios supervisionados em duas universidades públicas, uma no Sudeste, outra no Nordeste brasileiro. Analisamos relatórios e roteiros produzidos pelos licenciandos com a Análise Textual Discursiva. Apesar de indicarem possibilidades de se trabalhar interdisciplinarmente, nota-se que o estabelecimento de tais práticas não é trivial. O notável pertencimento à área de formação e a robustez da organização disciplinar dentro da escola sinalizam a importância das negociações e do trabalho coletivo para o engendramento de práticas interdisciplinares.

A importância do desenvolvimento da prática interprofissional na formação do profissional da nutrição: uma revisão narrativa

“…A consolidação das práticas interprofissionais e colaborativas em saúde, para os autores analisados deve ser o ponto de partida na formação dos profissionais de saúde na atualidade (Silva et al, 2015;Frenck et al, 2010;Moura, Rosa e Massena, 2021). Desta forma, à medida que as propostas disruptivas da EIP passam a ser integradas dentro dos projetos políticos pedagógicos, os professores também são inseridos dentro desse processo ensino-aprendizagem em um movimento que visa à amplificação dos conhecimentos sobre as teorias, práticas e a vivência interprofissional (Ogata et al, 2021).…”

Aspectos Históricos E Filosóficos Da Ciência Na Formação De Jovens E Adultos

“…Vale destacar que atribuir este papel ativo aos alunos inseridos na Educação de Jovens e Adultos é algo complicado devido às particularidades e heterogeneidade das turmas da EJA. Moura (2007) explana as dificuldades dos docentes em exercer práticas pedagógicas adequadas às particularidades da EJA. A falta de integração entre o conteúdo curricular e os processos metodológicos acabam por gerar desvantagens aos educandos na busca por conhecimento emancipatório e fortalece a filosofia de educação bancária descrita por Freire.…”