O Processo De Reflexão Orientada Na Formação Inicial De Um Licenciando De Química Visando O Ensino Por Investigação E a Promoção Da Alfabetização Científica

Abstract

RESUMO: Esse trabalho apresenta o Processo de Reflexão Orientada (PRO) vivenciado por um licenciando de Química ao elaborar, ministrar e analisar uma sequência de aulas baseadas em uma perspectiva de ensino por investigação e para a promoção da alfabetização científica no Ensino Médio. Os resultados mostram que o licenciando evoluiu com relação às concepções apresentadas ao iniciar sua participação no processo reflexivo, utilizando referenciais teóricos sobre ensino por investigação, alfabetização científica e exigência cognitiva das questões para avaliar a sua prática docente. Os resultados também evidenciam as contribuições do Processo de Reflexão Orientada para a formação inicial docente, já que, com a orientação da pesquisadora, o licenciando pôde questionar suas ações e repensar sua prática, reconhecendo suas dificuldades, dilemas e conflitos.

Ações e Reflexões Vivenciadas por uma Professora em Formação Inicial por Meio de Elaboração de Planos e Regência de Aulas: Contribuições do Processo de Reflexão Orientada

“…A fim de possibilitar uma maior aproximação entre teoria e prática, e contemplar as relações e individualidades do processo de ensino e aprendizagem na formação inicial, assim como, o desenvolvimento de profissionais mais críticos, pesquisadores da área de Ensino de Ciências, defendem a formação reflexiva dos professores (Moate, et al, 2019;Suart & Marcondes, 2018;Maldaner, 2013;Alarcão, 2011). Um professor reflexivo não é um mero reprodutor de metodologias e abordagem, mas sim, aquele que é capaz de analisar criticamente sua própria prática docente.…”

“…Nesse momento, o professor pode ainda, compartilhar seus medos, receios e inseguranças, suas concepções e individualidades sobre a ação docente, possibilitando que todo o grupo analise de forma crítica, sua aula, planos de aulas, postura e materiais didáticos. Assim, o professor pode compreender suas próprias ações possibilitando que ele busque maneiras de aperfeiçoar sua prática (Suart & Marcondes, 2018;Peme-Aranega et al, 2009;Oliveira & Serrazina, 2002).…”

“…Nesse contexto e através da mediação de um professor formador, o processo de reflexão orientada possibilita que o docente compreenda a si próprio, de forma a pensar e repensar sua prática e ações de forma mais crítica, e orientada (Suart & Marcondes, 2018;Peme-Aranega et al, 2009). O professor mediador irá ajudar no processo reflexivo dos professores em formação inicial ou continuada, de forma que possam melhorar as suas práticas docentes, por meio da mediação nas discussões de referenciais teóricos, nos encontros que são realizados em grupos ou em atendimentos individuais.…”

“…Uma abordagem que pode ser utilizada é o Ensino por Investigação. Para que os professores desenvolvam essa abordagem nas aulas do Ensino Médio, é essencial que os cursos de formação inicial e continuada de professores, proporcionem não somente a formação de conceitos disciplinares e específicos, mas que promovam momentos para que eles possam pensar e repensar sua prática docente de maneira mais crítica (Suart & Marcondes, 2018).…”

“…Esses momentos podem ser proporcionados pelo Processo de Reflexão Orientada (PRO), o qual oferece a oportunidade ao professor de compreender seu papel formativo, buscando maneiras de aperfeiçoar e melhorar sua prática docente (Suart & Marcondes, 2018;Oliveira & Serrazina, 2002). O processo de reflexão pode acontecer em grupo, onde os professores em formação inicial ou continuada colaboram na identificação e interpretação de suas ações; ou de forma individual, por meio de um diário de campo.…”