A Prática Pluralista Na Formação Inicial De Professores De Física

Abstract

RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo mostrar que uma formação inicial baseada na prática pluralista e em atividades que envolvem a prática reflexiva, o lúdico e o uso de tecnologias pode contribuir para uma melhor capacitação de professores de Física visando combater vários dos problemas enfrentados pelos docentes em sala de aula. A pesquisa foi realizada sob uma perspectiva qualitativa e procura responder questões particulares da realidade investigada, preocupada com o diagnóstico do problema em um determinado contexto específico. A metodologia de pesquisa escolhida para análise dos dados é a Análise de Conteúdo proposta por Bardin. Como resultado, verificamos uma evolução gradativa dos licenciandos ao assumirem uma postura participativa, reflexiva e interativa durante as atividades desenvolvidas, indicando que a proposta tem potencial para promover a formação inicial de professores de Física, no sentido de contribuir significativamente para que esses profissionais em formação adquiram reflexibilidade, dinamicidade e experiências diversificadas. Palavras-chave: Formação inicial de professores. Estágio Supervisionado em Física. Ensino de Física.LA PRÁCTICA PLURALISTA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESOR DE FÍSICA RESUMEN: El presente trabajo tiene como objetivo mostrar que una formación inicial basada en la práctica pluralista y en actividades que involucren la práctica reflexiva, el lúdico y el uso de tecnologías puede contribuir a una mejor capacitación de profesores de Física con la intención de combatir varios de los problemas enfrentados por los docentes en clase. La investigación se realizó desde una perspectiva cualitativa y busca contestar cuestiones particulares de la realidad investigada, preocupada por el diagnóstico del problema en un determinado contexto específico. La metodología de investigación elegida para el análisis de los datos es el Análisis de Contenido propuesto por Bardin. Como resultado, verificamos una evolución gradual de los estudiantes de la licenciatura cuando asumen una postura participativa, reflexiva e interactiva a lo largo de las actividades desarrolladas; eso indica que la propuesta tiene potencial para promover la formación inicial de los profesores de Física, lo que

Aprendizagem Significativa E Neurociência: Uma Proposta Pedagógica Para O Ensino De Física

“…O avanço na qualidade do ensino de Física resulta de uma mudança de postura didático-pedagógica do professor, pois, considera-se que, para uma interação mais ativa em sala de aula, que estimule a participação e o interesse dos estudantes em relação aos conteúdos propostos, é fundamental a ressignificação do papel do professor em suas práxis pedagógicas (PEREIRA et al, 2017). Os autores mencionam a necessidade de uma na formação inicial dos docentes de maneira que estes repensem sobre suas estratégias didáticas de ensino.…”

Reconceptualizing Scientific Literacy: The Role of Students’ Epistemological Profiles

“…In the physics teaching, unfortunately this index is alarming. It is necessary to overcome the older problems of teacher education [63] and advance, in the teacher education and continue education, the modeling of the practices, what presupposes reflections and dialogue among universities, schools, government and community attended.…”

Formação docente inicial e ensino de ortografia: Saberes necessários

“…As atividades de leitura e produção textual, quando realizadas, dificilmente extrapolam os limites da leitura como decodificação e da escrita como produto sobre o qual o professor atribui uma nota (JOLIBERT, 1994;KAUFMAN;RODRIGUEZ, 1995;KLEIMAN, 1995;GERALDI 1998;ROJO, 2009). Sobre a formação de professores no Brasil, Pereira (2000) afirma que, na década de 1970, enfatizava-se a dimensão técnica do processo de formação de professores, já na década de 1980, houve um avanço nessa questão, uma vez que a preocupação estava voltada para a profissionalização em serviço. Todavia, na década de 1990, começa a surgir uma outra perspectiva na formação de professores: a educação continuada que, de acordo com Garcia (1992), está relacionada ao desenvolvimento profissional dos professores num processo de evolução e continuidade, não se encaixando na definição tradicional de algo que seja uma justaposição entre a formação inicial e o aperfeiçoamento.…”