Formação continuada de professores dos anos iniciais da educação básica: impacto do programa formativo de um museu de ciência a partir do viés crítico-reflexivo

Abstract

Resumo: No presente trabalho, objetivamos avaliar um curso de formação continuada para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental oferecido por um museu de ciência, localizado em uma região de grande vulnerabilidade social da Baixada Fluminense no Estado do Rio de Janeiro. O curso se baseou no modelo crítico-reflexivo, bem como a avaliação transcorreu após um semestre do término das atividades, por meio de entrevista semiestruturada e análise de fotografias. Com os resultados, verificamos mudanças significativas nas práticas dos docentes como a inserção de novas metodologias, interdisciplinaridade, planejamento e organização da disciplina de Ciências. Dessa forma, os docentes compreenderam a importância das Ciências para os anos iniciais, assim como reconheceram as diferentes possibilidades e potencialidades da disciplina para uma educação mais holística da criança.

A utilização da análise temática em um curso de formação continuada para professores sobre Microbiologia

“…Com isso, esses ambientes são propícios a reflexão do docente de forma crítica uma vez que, o profissional irá analisar seu local de trabalho e sua atuação compreendendo seu papel na formação do discente (Contreras, 2012), como também, segundo Pereira et al (2017), a formação continuada pode propiciar e fomentar um espaço de debate que busca estabelecer "a troca de vivências pedagógicas e experiências, além de reflexões a respeito das questões sociais e políticas que perpassam a educação" (p. 19). Segundo os autores (Pereira, et al 2017) o ato de ouvir a si mesmo e aos outros durante os debates propiciados na formação de professores tende a ser um elemento de reflexão sobre suas próprias concepções a respeito da educação científica e o contexto escolar.…”