Investigação Temática Na Formação De Professores De Ciências Em Pau Brasil-Ba: Compreensões Acerca De Um Tema Gerador

Silva, Roger Magalhães da; Gehlen, Simoni Tormöhlen

doi:10.1590/1983-21172016180207

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“…Dentre os propósitos de intervenções desse tipo, destaca-se a possibilidade de o estudante desenvolver habilidades para se emancipar em situações da vida. Essa reestruturação demanda, porém, um trabalho colaborativo e permanente dos professores e gestores, perpassando necessariamente por um processo de formação docente (Silva & Gehlen, 2016).…”

Section: Abordagem De Temas No Ensino De Ciênciasunclassified

“…Logo, o ensaio aqui apresentado é um exemplo que discute a possibilidade de trabalho com temas vinculados a aspectos sociais e ambientais na perspectiva de um ensino crítico, considerando os conteúdos sistematizados das Ciências, assim como os estudos de Rocha (2013) e Centa e Muenchen (2016). Tal proposta também vislumbra um movimento de reorganização curricular no sentido de contribuir para um ensino que faça sentido para quem o articula, e, nessa perspectiva, pode ser utilizada tanto no contexto do Ensino de Ciências quanto na formação de professores (Silva & Gehlen, 2016).…”

Section: Figura 7 Aplicação Do Conhecimentounclassified

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Temática Agrotóxico na Prática Pedagógica de Professoras de Ciências: Das Compreensões às Possibilidades de Intervenção

Fonseca

Lindemann

2021

RBPEC

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Este trabalho, de cunho qualitativo, é um recorte de uma pesquisa mais ampla, em nível de mestrado, que tem como objetivo analisar a compreensão de professoras de Ciências sobre a abordagem do tema agrotóxico em aula e pensar possibilidades de contribuir para um ensino de Ciências que problematize questões locais. Contou com a participação de onze dos doze professores de Ciências da rede de ensino municipal de Dom Pedrito, interior do Rio Grande do Sul. O instrumento de obtenção de dados utilizado foi um roteiro de entrevista semiestruturada. A partir da análise textual discursiva, foi possível identificar compreensões favoráveis à abordagem de questões sobre o contexto, mesmo as professoras não percebendo a potencialidade dos temas para uma formação crítica. Em alguma medida, o tema agrotóxico é abordado em aula pelas docentes, em uma perspectiva conceitual, como um exemplo que ilustra conteúdos tradicionalmente trabalhados pelos programas escolares. Assim, demonstra-se, neste artigo, em formato de ensaio teórico prático, uma possibilidade de romper com a ideia de cumprir o currículo escolar tradicional de forma linear. Argumenta-se também a respeito da necessidade de pensar-se e desenvolver-se formação docente em lócus de trabalho, bem como sobre a pertinência de abordar o tema agrotóxico devido às discussões sobre questões socioambientais, políticas, econômicas e de saúde coletiva.

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Section: Abordagem De Temas No Ensino De Ciênciasunclassified

Section: Figura 7 Aplicação Do Conhecimentounclassified

Temática Agrotóxico na Prática Pedagógica de Professoras de Ciências: Das Compreensões às Possibilidades de Intervenção

Fonseca

Lindemann

2021

RBPEC

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“…Por exemplo, os professores passam a apresentar compreensões acerca da natureza e do processo de seleção do Tema Gerador, bem como do seu desenvolvimento em sala de aula. Neste aspecto, alguns professores compreenderam que a dinâmica do trabalho pedagógico pautado em Temas Geradores infere modificações que abarcam desde aspectos metodológicos na implementação de atividades didático-pedagógicas em sala de aula até aspectos correlatos à organização do trabalho pedagógico no coletivo de professores (Magalhães & Gehlen, 2016). Além disto, alguns professores já se apropriaram de aspectos da proposta para reorientar sua atividade docente (Silva, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

“…Contudo, as pesquisas também têm revelado que alguns professores de ciências, ao se envolverem com a organização de atividades didático-pedagógicas que influenciam na reestruturação de alguns aspectos do currículo escolar, algumas vezes apresentam compreensões limitadas sobre os problemas sociais vivenciados na sua comunidade e sobre aspectos relacionados à dimensão epistemológica da Abordagem Temática Freireana (Sousa et al, 2016;Novais, 2015;Magalhães & Gehlen, 2016;Silva, 2015).Daí que se considera a necessidade de investigar de forma mais sistemática as limitações apresentadas pelos professores no contexto de processos formativos baseados na perspectiva freireana. Alguns trabalhos, nessa linha, têm procurado analisar essas concepções limítrofes dos educadores, a exemplo dos estudos de Coelho (2005;, Rocha (2013) e Alves e Silva (2015) que identificam situações-limite de professores vinculados à prática pedagógica.…”

Section: Introductionunclassified

Situações-Limite Na Formação De Professores De Ciências Na Perspectiva Freireana: Da Percepção Da Realidade À Dimensão Pedagógica

Silva¹,

Solino

Sousa

et al. 2016

IENCI

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Algumas pesquisas na área de educação em ciências têm discutido aspectos relacionados a situações-limite, que na perspectiva freireana são entendidas como situações de injustiça social vivenciadas por sujeitos que as compreendem de maneira acrítica e fatalista. Considerando a importância de analisar situações-limite de professores no contexto da abordagem de Temas Geradores, este estudo investiga a manifestação de situações-limite de professores de ciências do Ensino Fundamental II, do município de Pau Brasil/BA, durante um processo formativo, pautado em adaptações da Investigação Temática, para obter o Tema Gerador “O perigo do Rio Água Preta em Pau Brasil-BA” e planejar atividades didático-pedagógicas para a disciplina de ciências. As situações-limite dos professores foram analisadas via Análise Textual Discursiva e organizadas em categorias analíticas estabelecidas à priori, quais sejam: situações-limite acerca da percepção da realidade, por meio da qual buscou-se a compreensão dos professores sobre problemas sociais locais, e situações-limite numa dimensão pedagógica, na qual utilizou-se os obstáculos gnosiológicos, estruturados por Alves e Silva (2015), para analisar as situações-limite que professores apresentaram sobre aspectos que perpassam o processo educativo. Dentre os resultados, sinaliza-se que o processo de Investigação Temática possibilitou a problematização das compreensões dos professores acerca da realidade e da própria prática pedagógica, o que contribuiu para a superação de algumas situações-limite desses profissionais. Nessa perspectiva, considera-se que é possível estreitar a relação universidade-escola, na promoção de processos formativos delineados especificamente para potencializar a superação das situações-limite apresentadas por professores.

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Abordagem Temática Freireana no Ensino de Ciências e Biologia: Reflexões a partir da Práxis Autêntica

Demartini

Silva

2021

RBPEC

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O presente trabalho investigou em que medida a educação libertadora pode fundamentar práticas curriculares transformadoras da realidade sociocultural injusta no contexto de uma escola estadual de ensino médio de São Francisco do Brejão (MA). O objetivo foi compreender a realidade escolar em seus múltiplos condicionantes e propor uma práxis curricular crítica. Para tanto, ancorados numa investigação de natureza qualitativa do tipo pesquisa-ação, desenvolveu-se o processo de construção curricular no ensino de Ciências e Biologia mediante a abordagem temática freireana. Observações de campo, análises documentais e relatos permitiram uma caracterização do contexto local juntamente com falas significativas repletas de contradições socioculturais. A partir da análise relacional e distanciada, uma programação curricular foi elaborada de modo a atender as especificidades do contexto. Além disso, com base na problematização, uma mobilização de educandos resultou na construção de uma quadra de vôlei comunitária no Município. Em síntese a educação libertadora apresentou-se como possibilidade ética, política e epistemológica de subsidiar práticas curriculares emancipatórias e dialógicas no contexto do ensino de Ciências e Biologia. Buscando o esclarecimento acerca da dinâmica da investigação temática (Freire, 1987), a presente pesquisa vai ao encontro de outros trabalhos da área que buscam elucidar os processos de representação e análise envolvidos na redução temática. Neste sentido, aponta a vinculação indissociável entre temas dobradiças e temas geradores.

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Investigação Temática Na Formação De Professores De Ciências Em Pau Brasil-Ba: Compreensões Acerca De Um Tema Gerador

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Temática Agrotóxico na Prática Pedagógica de Professoras de Ciências: Das Compreensões às Possibilidades de Intervenção

Temática Agrotóxico na Prática Pedagógica de Professoras de Ciências: Das Compreensões às Possibilidades de Intervenção

Situações-Limite Na Formação De Professores De Ciências Na Perspectiva Freireana: Da Percepção Da Realidade À Dimensão Pedagógica

Abordagem Temática Freireana no Ensino de Ciências e Biologia: Reflexões a partir da Práxis Autêntica

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