Situações-Limite Na Formação De Professores De Ciências Na Perspectiva Freireana: Da Percepção Da Realidade À Dimensão Pedagógica

Abstract

Algumas pesquisas na área de educação em ciências têm discutido aspectos relacionados a situações-limite, que na perspectiva freireana são entendidas como situações de injustiça social vivenciadas por sujeitos que as compreendem de maneira acrítica e fatalista. Considerando a importância de analisar situações-limite de professores no contexto da abordagem de Temas Geradores, este estudo investiga a manifestação de situações-limite de professores de ciências do Ensino Fundamental II, do município de Pau Brasil/BA, durante um processo formativo, pautado em adaptações da Investigação Temática, para obter o Tema Gerador “O perigo do Rio Água Preta em Pau Brasil-BA” e planejar atividades didático-pedagógicas para a disciplina de ciências. As situações-limite dos professores foram analisadas via Análise Textual Discursiva e organizadas em categorias analíticas estabelecidas à priori, quais sejam: situações-limite acerca da percepção da realidade, por meio da qual buscou-se a compreensão dos professores sobre problemas sociais locais, e situações-limite numa dimensão pedagógica, na qual utilizou-se os obstáculos gnosiológicos, estruturados por Alves e Silva (2015), para analisar as situações-limite que professores apresentaram sobre aspectos que perpassam o processo educativo. Dentre os resultados, sinaliza-se que o processo de Investigação Temática possibilitou a problematização das compreensões dos professores acerca da realidade e da própria prática pedagógica, o que contribuiu para a superação de algumas situações-limite desses profissionais. Nessa perspectiva, considera-se que é possível estreitar a relação universidade-escola, na promoção de processos formativos delineados especificamente para potencializar a superação das situações-limite apresentadas por professores.

Problematização das Situações-limite no Contexto do Ensino e Formação em Ciências: Contribuições da Abordagem de Temas com Viés Freireano

“…De forma sintetizada, a concepção de contextualização aqui adotada faz referência ao exercício de busca pelo rompimento de currículos lineares, organizados exclusivamente a partir de conteúdos conceituais. Porém, nas pesquisas em Ensino de Ciências sobre situações-limite na prática pedagógica de professores, há indicativos, segundo Silva et al (2016), de que alguns professores de Ciências, quando se envolvem na organização de atividades didático-pedagógicas que influenciam a estruturação do currículo escolar, apresentam entendimento limitado em relação aos problemas sociais decorrentes da comunidade e a aspectos relacionados aos temas. Por isso, é necessário discutir as limitações apresentadas por professores em processos formativos, tanto em caráter continuado como em caráter inicial, sobre abordagem de temas, especificamente no que se refere às temáticas alinhadas aos princípios freireanos.…”

“…Por isso, é necessário discutir as limitações apresentadas por professores em processos formativos, tanto em caráter continuado como em caráter inicial, sobre abordagem de temas, especificamente no que se refere às temáticas alinhadas aos princípios freireanos. Trabalhos como de Silva et al (2016) e Rocha (2013) procuram analisar essas compreensões limitadas a partir das situações-limite.…”

“…É possível identificar algumas dimensões distintas a partir da exposição das professoras, porém, complementares entre si, que são caracterizadas como situaçõeslimite relacionadas ao trabalho das docentes e à própria visão de mundo, que estão próximas das categorias analíticas identificadas no estudo de Silva et al (2016). Os autores, ao analisarem situações-limite de professores de Ciências no contexto de obtenção de Temas Geradores, durante um processo formativo, perceberam limites a serem superados: situações-limite numa dimensão pedagógica e situações-limite acerca da percepção da realidade.…”

“…Nesse cenário de discussões sobre temas relacionados a contextos emergentes, que descrevem problemáticas locais, busca-se identificar e problematizar situações-limite na perspectiva do ensino e formação de professores de Ciências, sinalizando possibilidades de enfrentamento na prática pedagógica. Alguns estudos (Silva et al, 2016;Freitas & Queirós, 2020a) versam sobre isso, do ponto de vista teórico-prático, apresentando experiências e proposições quanto à temática. Silva et al (2016) investigaram manifestações de professores da educação básica, pautando-se por adaptações da Investigação Temática (Freire, 2019), identificando situações-limite formativas e sinalizando como possibilidade de superação, a problematização das compreensões docentes sobre a realidade e a própria prática, visando ao desenvolvimento de outras atividades que contribuam com seus processos formativos.…”

“…Alguns estudos (Silva et al, 2016;Freitas & Queirós, 2020a) versam sobre isso, do ponto de vista teórico-prático, apresentando experiências e proposições quanto à temática. Silva et al (2016) investigaram manifestações de professores da educação básica, pautando-se por adaptações da Investigação Temática (Freire, 2019), identificando situações-limite formativas e sinalizando como possibilidade de superação, a problematização das compreensões docentes sobre a realidade e a própria prática, visando ao desenvolvimento de outras atividades que contribuam com seus processos formativos. Freitas e Queirós (2020a) discutiram uma situação-limite apresentada no contexto da formação inicial, sobre concepções reproducionistas no processo de ensino e aprendizagem, indicando intervenções críticas como possibilidade de superação, pois o espaço escolar que deve considerar a cultura e os diferentes saberes dos sujeitos no movimento de participação pública.…”