Contextualização Na Formação Inicial De Professores De Ciências E a Perspectiva Educacional De Paulo Freire

Fernandes, Carolina; Marques, Carlos Alberto; Delizoicov, Demètrio

doi:10.1590/1983-21172016180201

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“…(2015) ao adotarem esta perspectiva de "adaptação" das etapas da abordagem temática durante atividades didático-pedagógicas em um estágio supervisionado em Física no Ensino Médio, também não utilizam a expressão tema gerador para se referirem ao tema obtido. Seja como for, concordamos com Fernandes et al (2016) de que a formação inicial de professores da área de Ciências da Natureza precisa romper com as práticas extensionistas -caracterizadas por Freire (1977) -que perpetuam a pura exposição de conteúdos, dicotomizando-os dos conhecimentos que estudantes trazem consigo para o processo educativo.…”

Section: []unclassified

A Problematização do Formador de Professores de Química no Estudo da Abordagem Temática: uma Análise Constituinte de um Processo de Comunicação

Gonçalves

Silveira

Piaia

2021

RBPEC

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O estudo da abordagem temática, sustentada no referencial teórico de Paulo Freire, no âmbito da formação de professores tem sido objeto de investigações em Ensino de Ciências. Notoriamente, parte dessas investigações tem tomado como sujeitos de pesquisa docentes da Educação Básica ou estudantes de licenciatura. O presente trabalho investigou como se caracterizou a problematização promovida por um formador durante o desenvolvimento de uma proposta de abordagem temática fundamentada nas contribuições de Paulo Freire no contexto de um estágio curricular supervisionado na componente curricular Química no Ensino Médio. Um diário virtual coletivo foi elaborado e analisado por duas licenciandas e pelo formador durante o estágio supervisionado. O exame foi orientado pelos procedimentos da análise textual discursiva que foi tomada como constituinte de um processo de comunicação com base na acepção de Paulo Freire sobre o ato educativo. Como resultados destacam-se aspectos da problematização: o respeito ao conhecimento das licenciandas e a consciência do inacabamento na docência. Depreende-se da análise também que essa problematização, ao mesmo tempo em que se caracterizou por indicativos de colaboração com a prática pedagógica das licenciandas, favoreceu reflexões que se direcionaram ao próprio desenvolvimento profissional do formador, de modo que formador e licenciandas puderam conjuntamente se envolver em processo contínuo de humanização.

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Section: []unclassified

A Problematização do Formador de Professores de Química no Estudo da Abordagem Temática: uma Análise Constituinte de um Processo de Comunicação

Gonçalves

Silveira

Piaia

2021

RBPEC

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“…Frente a este cenário é crescente o número de projetos educacionais com perspectivas pedagógicas inovadoras e dialógicas, de caráter extensionista, e que têm como foco as salas de aulas da Educação Básica (Ustra et al, 2014;Vieira & Sabbatini, 2017;Dias et al, 2018;Dorigo et al, 2020). A matriz teórica de desenvolvimento destas ações repousa em diferentes frentes que refletem sobre a educação no espaço da diversidade, da sustentabilidade e da inclusão (Araújo & Pedrosa, 2014;Oliveira & Benite, 2015;Fernandes et al, 2016;Silva & Bego, 2018), e que reclamam por maior interação entre a escola e seus diferentes atores. Nesse sentido, a inovação trazida por práticas extensionistas, sejam elas de natureza curricular, metodológica ou avaliativa, tem sido uma tendência, quando se pensa em aproximar o mundo vivencial do estudante da ciência escolar (Arruda et al, 2013;Gonçalves et al, 2015;Vieira & Sabbatini, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

Iniciação à docência em Física e as indagações dos estudantes da educação básica - um relato

Junior

Ovigli

Alves³

2020

Rev. Bras. Ext. Universit.

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Atividades extensionistas que visem propiciar a educação em ciências são cada vez mais presentes em discussões educacionais, sejam como forma de pensar novas roupagens para conteúdos programáticos ou para novos vieses metodológicos e de avaliação dos processos educativos. Este trabalho apresenta e discute a atividade “Pílula da ciência: o conhecimento está no ar!”, desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES), junto a uma escola pública de Uberaba/MG, em parceria com o grupo PIBID-Física-UFTM, com ênfase em suas contribuições à formação dos envolvidos, licenciandos em Física. O objetivo da atividade desenvolvida foi promover uma dinâmica que permitisse, por um lado, ouvir as inquietações e indagações dos estudantes da Educação Básica frente às suas dúvidas em relação ao conhecimento científico e, por outro lado, proporcionar novas vivências em sala de aula por parte de pibidianos, professores em formação. Para tanto, estudantes da Educação Básica depositavam questionamentos (aqui denominados pílulas) sobre temas voltados às Ciências da Natureza em uma caixa de dúvidas, para posterior socialização das respostas em sala de aula com os pibidianos. Evidenciamos que ouvir e discutir as percepções dos estudantes frente à visão que estes têm do conhecimento científico é um caminho promissor para despertar seu interesse pela ciência, sendo os primeiros passos para o letramento científico, além de ser uma estratégia para sensibilizar os futuros professores a considerarem estas abordagens em suas futuras práticas pedagógicas. Palavras-chave: Ensino de Física; Iniciação à docência; Estratégias didáticas Physics teaching initiation and the students´ questions in basic education - a report Abstract: Extension activities that aim to provide science education are increasingly present in educational discussions, whether as a way of thinking about new approaches for curricular contents or new methodological biases and evaluation. This paper presents and discusses the activity "Pill of science: the knowledge is in the air!" developed under the Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship (PIBID/CAPES), at a public school in Uberaba, Brazil, in partnership with the PIBID-Physics-UFTM group, with an emphasis on their contributions to the training of those involved, undergraduates in Physics. The objective of the activity developed was to promote a dynamic that would allow, on the one hand, to listen to the concerns and questions of Basic Education students in the face of their doubts regarding scientific knowledge and, on the other hand, to provide new experiences in the classroom by teachers in training. To this end, Basic Education students deposited questions (here called "pills") about topics related to the Natural Sciences in a box of doubts, for later socialization in the classroom with the undergraduates in Physics. We show that listening and discussing students' perceptions of their view of scientific knowledge is a promising way to awaken their interest in science, being the first steps towards scientific literacy, in addition to being a strategy to sensitize future teachers to consider these approaches in their future pedagogical practices. Keywords: Physics Teaching; Teaching Initiation; Didactic Strategies

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“…É uma característica nos trabalhos que tratam sobre a EC discorrer sobre a reorientação pedagógica que ela fornece de práticas e materiais escolares cujo objetivo é articular saberes prévios com saberes construídos dentro e fora de sala de aula. Este seria um contraponto, segundo Fernandes et al (2016), à maioria dos currículos escolares que são, em geral, descontextualizados e não contribuem para uma aprendizagem significativa.…”

Section: As Práticas Pedagógicasunclassified

Educação contextualizada: interações e contexto na aprendizagem

Souza¹

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Em primeiro lugar agradeço a Flávia, minha companheira, todo o cuidado e carinho durante esta travessia. Sem você esta tese não existiria sob nenhuma circunstância.Agradeço à professora Ana Paula pelas orientações, discussões, apontamentos e supervisões durante a produção deste trabalho.Um agradecimento imenso, e uma sensação de dívida impagável, a todos os integrantes do LAPSAPE, que desde minha chegada me acolheram e contribuíram das mais diversas maneiras com este trabalho. Karen, Karine e Fernanda, obrigado pelos momentos divertidos e de alegria nesta caminhada acadêmica.Agradeço a diretora da escola onde esta pesquisa foi realizada.Agradeço a professora da sala que acompanhei durante a pesquisa e que me recebeu sem restrições.Agradeço aos alunos e familiares dos alunos que permitiram a realização das videogravações desta pesquisa.Um agradecimento a amigos e parentes que se alegraram desde o momento em que souberam que eu ingressara no doutorado, mesmo sem ter a dimensão exata, assim como eu, do que isto significa. "... a teoria também se torna força material..." (Marx, 2010, p. 151) RESUMO

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Contextualização Na Formação Inicial De Professores De Ciências E a Perspectiva Educacional De Paulo Freire

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A Problematização do Formador de Professores de Química no Estudo da Abordagem Temática: uma Análise Constituinte de um Processo de Comunicação

A Problematização do Formador de Professores de Química no Estudo da Abordagem Temática: uma Análise Constituinte de um Processo de Comunicação

Iniciação à docência em Física e as indagações dos estudantes da educação básica - um relato

Educação contextualizada: interações e contexto na aprendizagem

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