Competências E Formação De Docentes Dos Anos Iniciais Para a Educação Científica

Briccia, Viviane; Carvalho, Anna María Pessoa de

doi:10.1590/1983-21172016180103

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“…Então outros métodos subjetivos de avaliação devem ser implementados, lembrando sempre que o feedback é parte essencial da avaliação educacional. 19 É importante refletir que apenas alcançar o diploma não garante que as competências estejam dominadas na sua integralidade, uma vez que sua construção se inicia na graduação, mas na atuação profissional elas se fundamentam, pois estão sendo forjadas na prática isto é, na vivência que o dia a dia proporciona. Compreender o processo de desenvolvimento de competências é estar de acordo com as situações, experiências vividas e aprendizagens transformadas em conhecimentos e habilidades que, por sua vez, são a base para a formação de atitudes, construindo a capacidade de atuar.…”

Section: Discussionunclassified

Avaliação do desenvolvimento das competências gerais em graduandos de cursos de nutrição

Ravazzani

Matia²,

Coelho³

et al. 2018

Intern J H Educ

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The National Curricular Guidelines direct education to changes in the teaching-learning process, seek the appreciation of training when they establish in their structure, general and specific competences and emphasize the importance of a systematic and permanent follow-up evaluation aimed at improving graduation. The present research had the objective of evaluating the development of the general competences of undergraduate students of nutrition. An analytical study with a quantitative approach and cross-sectional method using a questionnaire, elaborated and validated by Matia and Coelho (2015) composed of 44 questions, which was applied to students and teachers, from four educational institutions, through the Google forms Software. For the descriptive analysis of the data, we used measures of central tendency and measures of variability and the tests Mann Whitney, Tukey and Test-t, with level of significance of p <0.05, realized through Free software R version 3.1.1. A total of 210 answers were obtained, of which 110 were students of both sexes and 100 of teachers. The mean age of students was 24.66 ± 7.41 years. The sample consisted of a predominance of female participants (87.3%). In the view of the teachers, the evaluated students seem to be developing more competences and abilities of Management in health and Education in health and in the vision of the students there was small emphasis only in Education in health. It is concluded that the students of the courses of nutrition involved in the research, are not developing the general skills necessary for the training, pointed out in the guidelines, in its entirety.

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Section: Discussionunclassified

Avaliação do desenvolvimento das competências gerais em graduandos de cursos de nutrição

Ravazzani

Matia²,

Coelho³

et al. 2018

Intern J H Educ

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“…Tendo o foco a formação de professores, publicamos um capítulo de livro (Carvalho, 2010), um artigo (Briccia, & Carvalho, 2016) e foi concluída uma tese de doutorado (Nascimento, 2012).…”

Section: Pesquisas Sobre Ensino Aprendizagem E Formação De Professorunclassified

Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino por Investigação

Carvalho¹

2018

RBPEC

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Nas últimas décadas, orientamos no Laboratório de Pesquisa e Ensino de Física da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (LAPEF) um conjunto de pesquisas sobre ensino, aprendizagem e formação de professores, tendo por base as atividades investigativas das Sequências de Ensino Investigativo (SEI), nos níveis Fundamental I e Médio. Isso resultou na constituição de um programa de pesquisa sobre ensino investigativo, cujos principais elementos são sintetizados neste artigo. Tal síntese enfatiza os resultados de nossas investigações, destacando muitos dos conhecimentos que temos produzido ao longo das últimas décadas. A partir daí, identificamos um dos problemas mais relevantes que nos desafiam atualmente: quando os professores aplicam nossas sequências de ensino investigativos, por que encontramos, com muito mais frequência, maior liberdade intelectual e construção do conhecimento científico pelos alunos nas aulas de Ciências do Fundamental I do que nas aulas de Física do curso médio? Considerando os conhecimentos e experiências desenvolvidos e vivenciados no LAPEF, levantamos algumas hipóteses sobre tal problema, esperando que futuras investigações sobre as mesmas – ou outras a elas relacionadas – possam contribuir para prosseguir nosso programa de pesquisa.

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“…Tais retratos de professoras pedagogas ignoram os saberes que elas constroem para enfrentar os desafios de educar crianças pequenas, especialmente o de articular processos de alfabetização com a aprendizagem de ciências (Briccia;Carvalho, 2016;Sasseron;Carvalho, 2011;Franco;Munford, 2017;Franco et al, 2018), visto que vários estudos evidenciam como essas docentes desenvolvem um ensino de ciências de excelência. Além disso, pesquisas com professoras pedagogas no contexto escolar indicam a existência de aspectos estruturais da escola que são essenciais para possibilitar o desenvolvimento da prática pedagógica nos anos iniciais para ensinar ciências (Marco-Bujosa; Levy, 2016).…”

Section: Especificidades Dos Anos Iniciais Do Ensino Fundamentalunclassified

Múltiplos contextos que interpelam o componente curricular de Ciências da Natureza para os anos iniciais do ensino fundamental na BNCC

Munford

2019

emaberto

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Com o objetivo de contribuir para discussões sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a implementação de um currículo nacional, tendo como foco o componente curricular Ciências da Natureza e a etapa de escolarização dos anos iniciais do ensino fundamental, abordam-se questões relacionadas à autonomia de professoras e professores em um processo de implementação de um currículo “nacional comum”. Inicialmente, busca-se identificar e caracterizar diferentes dimensões contextuais que interpelam a BNCC. Em seguida, consideram-se os aspectos que permeiam os contextos amplos dos anos iniciais do ensino fundamental e da pesquisa em educação em ciências. Finalmente, defende-se uma agenda de pesquisa sobre a BNCC que não esteja restrita à análise documental. Conclui-se que a autonomia das/os docentes em processos de implementação depende da definição de procedimentos e fóruns para garantir a participação de professoras e professores em processos de reformulação, adaptação e atualização de aspectos dos currículos.

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Competências E Formação De Docentes Dos Anos Iniciais Para a Educação Científica

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Avaliação do desenvolvimento das competências gerais em graduandos de cursos de nutrição

Avaliação do desenvolvimento das competências gerais em graduandos de cursos de nutrição

Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino por Investigação

Múltiplos contextos que interpelam o componente curricular de Ciências da Natureza para os anos iniciais do ensino fundamental na BNCC

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