Revisitando a Base De Conhecimentos E O Conhecimento Pedagógico Do Conteúdo (Pck) De Professores De Ciências

Fernandez, Carmen

doi:10.1590/1983-21172015170211

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“…A concepção de pedagogização baseou-se nos trabalhos de Shulman (1986de Shulman ( , 1987 e da apresentação do modelo consensual feita por Fernandez (2015). Os professores, então, a partir de suas crenças e valores, pedagogizariam conteúdos científicos, ou seja, pensariam e proporiam estratégias sobre como ensinar conteúdos das Ciências da Natureza que vão constituindo o repertório docente.…”

Section: No Contexto Da Educação Em Ciênciasunclassified

A formação de professores de ciências a partir de uma perspectiva de Educação em Direitos Humanos: uma pesquisa-ação

Oliveira

Queiroz

2018

Ciênc. educ. (Bauru)

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Resumo: O presente artigo defende que a elaboração de uma disciplina, estruturada a partir de uma perspectiva de Educação em Direitos Humanos (EDH) e presente na formação inicial de professores de Ciências, poderia favorecer a reflexão dos licenciandos sobre seu papel como Agentes Socioculturais e Políticos. Este trabalho é caracterizado como pesquisa-ação e possuiu como objetivo prático a elaboração de uma disciplina que possibilitasse, durante a formação inicial do professor de Ciências, uma abordagem baseada na perspectiva de EDH. O projeto foi implementado em uma Universidade Pública da região Norte do país e possibilitou, durante as reflexões sobre a formação dos professores, identificar aspectos que favoreceram e dificultaram tal processo. Destaca-se que a ação formativa foi entremeada por valores provenientes das diversas relações sociais e gerou posturas como: silenciamentos, resistên-cias, transformações e princípios de coformação, e existência de fragmentação na formação dos valores sociais dos participantes.Palavras-chave: Pesquisa-ação. Ensino de ciências. Educação em direitos humanos. Formação de professores. Abstract:In this article, we defend the elaboration of a discipline, structuring it from a perspective of Education in Human Rights and present it to initial training of Science teachers, to help the reflection of the graduates about their role as Sociocultural and Political Agents. This work is characterized as Action Research and its practical goal is the elaboration of a discipline that allows, during the initial training of Science teachers, an approach based in the perspective of Education in Human Rights. We highlight that the training process was interspersed with values derived from the different social relationships and created positions such as: silencing, resistance, transformations and principles of co-formation. Also the existence of a fragmentation in the formation of the social values of the participants, so that different themes generated different reflections and attitudes during the training (called the kaleidoscopic dimension).

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Section: No Contexto Da Educação Em Ciênciasunclassified

A formação de professores de ciências a partir de uma perspectiva de Educação em Direitos Humanos: uma pesquisa-ação

Oliveira

Queiroz

2018

Ciênc. educ. (Bauru)

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“…Sendo assim, ser professor de Química é distinto de ser professor de outras disciplinas e, portanto, seria importante promover, durante a formação inicial, o confronto dessas características e a reflexão sobre as decisões pedagógicas (FERNANDEZ, 2014).…”

Section: Conhecimento Pedagógico Do Conteúdo: Estado Da Arte No Campounclassified

“…Uma analogia química utilizada pela autora é bastante ilustrativa para químicos (FERNANDEZ, , 2014. Trata-se da formação de uma mistura ou de um composto quando duas substâncias são colocadas num mesmo recipiente.…”

Section: Modelo De Park E Oliverunclassified

“…Desde que Shulman usou pela primeira vez a expressão Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) com intuito de traduzir o conhecimento profissional específico de professores, essa expressão passou a significar algo que antes não tinha um nome (FERNANDEZ, 2014). A partir desse momento, esse conceito se impôs na literatura como um modelo teórico frutífero no estudo dos conhecimentos necessários para ser professor.…”

unclassified

“…Somado a isso, o grupo no qual este projeto foi desenvolvido tem diversas pesquisas realizadas sobre esse conceito e tem ampliado as leituras nesses referenciais e observado algumas contradições importantes (BONARDO, FERNANDEZ, 2013;ELIAS, 2011;CASTRO et al, 2013;FERNANDEZ, , 2014FREIRE, FERNANDEZ, 2012a, 2013c2013d, 2013e, 2013f, 2014GIROTTO Jr., 2011;MONTENEGRO, 2011;MONTENEGRO, FERNANDEZ, 2013;NOVAIS, FERNANDEZ, 2012aOLIVEIRA Jr., 2012;OLIVEIRA Jr., OLIVEIRA Jr., NOVAIS, FERNANDEZ, 2012;ORNELLAS, ANDRADE, FERNANDEZ, 2013;PEREIRA, FERNANDEZ, 2013;SALES, 2010 identificação das distintas interpretações sobre a conceituação de PCK; iii)…”

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Conhecimento pedagógico do conteúdo: estado da arte no campo da educação e no ensino de química

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2014Autorizo a reprodução e divulgação total ou parcial deste trabalho, por qualquer meio convencional ou eletrônico, para fins de estudo e pesquisa, desde que citada a fonte. FICHA CATALOGRÁFICA Preparada pelo Serviço de Biblioteca e Informação do Instituto de Física da Universidade de São Paulo AGRADECIMENTOSAos meus pais, Evaristo e Vera Milena, alicerces da minha vida. Agradeço pelos primeiros ensinamentos, por acreditarem no meu sucesso, por entenderem meus momentos de nervosismo, por compreenderem a minha ausência devido aos estudos e por sempre me incentivarem com um amor incondicional. Não há palavras para expressar minha eterna gratidão.Ao meu irmão, Nenê (Evaristo), que mesmo não entendendo porque de tantas horas de estudo, sempre respeitou minhas escolhas.Ao meu eterno amigo Slash, por cada instante que esteve presente em meio aos meus estudos; a cada lambida, mesmo quando não merecida e até as mordidas muitas vezes merecidas. Obrigada por me ensinar um pouco mais da vida.Aos meus familiares, Tia Sueli, Alexandre, Vanessa, Murilo e ao pequeno Luiz Felipe, por todo carinho proporcionado ao longo desses anos.Ao Enderson por não ter poupado esforços em tentar me ajudar quando surgiram dificuldades que pareciam insuperáveis. Por ser compreensível em virtude de tantos trabalhos. Por me dar a certeza de que nunca estaria sozinha.À minha amiga Rachel Neiman por sempre estar ao meu lado, por saber que posso contar com ela a todo e qualquer instante. À Leila, amiga conquistada no mestrado, companheira em todos os momentos.Apesar da distância, sempre se mostrou disposta a me ajudar e a comemorar comigo as minhas conquistas.Aos companheiros do Grupo Pequim, pelos nossos momentos de estudos e reflexões, em especial a Keysy, a Janaína e ao Robson pela convivência diária.Ao Evandro, por ser sempre tão solicito e paciente, pois eu o incomodei diversas vezes. Agradeço todas as discussões que de alguma forma contribuíram não somente para essa dissertação como para outros trabalhos. À Vânia, pela motivação diária e por não deixar, nem mesmo por um segundo, eu pensar que eu não fosse capaz. À Iara, pelas nossas conversas, pelos seus grandes conselhos e pelo incentivo para que eu continuasse estudando.Ao Professor Jorge Megid Neto pelas sugestões e críticas que enriqueceram esta dissertação. À Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP -processo N° 2012/08004-2), pela concessão da bolsa de mestrado e pelo apoio financeiro para a realização desta pesquisa.Por fim, um agradecimento final, embora não menos importante, agradeço à minha orientadora, Professora Carmen Fernandez, que desde a graduação me serviu de inspiração para a carreira que escolhi. Agradeço pela competência, disponibilidade, dedicação e atenciosa orientação durante toda a nossa trajetória até aqui. Obrigada por ter confiado no meu trabalho e acreditado no meu potencial. and conocimiento didactico del contenido in the following fields -title, abstract, subject, and body text. A total of 3329 items were found and it was noted that, in gene...

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Theoretical-conceptual structure of the knowledge base for teaching dance in initial training in physical education

Cardoso

Graça

Resende

et al. 2023

Research in Dance Education

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