Saberes Populares E Educação Científica: Um Olhar a Partir Da Literatura Na Área De Ensino De Ciências

Abstract

Apresentamos um olhar para a literatura na área de Educação Científica sobre o tema saberes populares, procurando compreender como este é tratado pela pesquisa em Ensino de Ciências. Realizamos uma revisão em seis periódicos nacionais da área de ensino/aprendizagem de ciências publicados entre 2000 e 2012 e, posteriormente, buscamos outras publicações dos autores levantados. Após a leitura dos trabalhos, construímos quatro categorias: Reflexões teóricas; Novas alternativas didáticas; Troca de conhecimentos com a comunidade; Investigação das transformações ocorridas ao longo do tempo. A pesquisa sobre a inserção de saberes populares no Ensino de Ciências ainda é incipiente e concentra-se no desenvolvimento de novas alternativas didáticas, o que mostra um movimento no sentido de aproximar, por meio da pesquisa, os saberes populares do conhecimento escolar.

Knowledge and implementation of integrative and complementary practices by primary care nurses

“…11 Thus, the tendency of N2 is to reproduce in their professional performance what was seen during their academic training, even disregarding other forms of knowledge, especially the popular ones based on experiences, beliefs, and superstitions, but which are devalued by most higher education institutions, which should mediate between theory and everyday life, in this case, there is a disagreement between the reality of the population and the education provided during graduation. 16,17 As a consequence of limited knowledge or not due to the precariousness of academic education and/or permanent education, the research showed two categories: one formed by professionals who use practices in their assistance and the other by professionals who do not use practices in their assistance.…”

“…Because, in the search for holistic assistance, the population has been using the ICPs even more. 17,[19][20][21]…”

Plantas medicinais como prática educativa para Técnicos em Agropecuária de Instituto Federal Brasileiro / Medicinal plants as an educational practice for Agriculture and Livestock Technicians of Brazilian Federal Institute

“…Esses conhecimentos são adquiridos a partir da prática e são transmitidos às futuras gerações por meio da linguagem oral, de gestos e atitudes (XAVIER;FLOR, 2015).…”

A Integração de Saberes e as Marcas dos Conhecimentos Tradicionais: Reconhecer para Afirmar Trocas Interculturais no Ensino de Ciências

“…Diversas são as perspectivas e metodologias expressas em publicações na área da Educação em Ciências que propõem o tratamento dos chamados conhecimentos cotidianos, contextuais, primeiros (primevos), populares, tradicionais, dentre outras denominações que restituem a importância desses saberes para a ciência escolar e a vida cotidiana. De modo resumido, encontramos abordagens que se propõem a: contextualizar os conteúdos da ciência frente aos desafios da sociedade contemporânea e defender uma formação crítica e cidadã como é o caso da CTSA-Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (Santos, & Mortimer, 2000); resgatar a ciência dos saberes populares como modo de produzir novos saberes escolares, valorizando os conhecimentos locais e promovendo diálogos na comunidade (Chassot, 2016;Xavier, & Flôr, 2015); desenvolver um perfil de concepções, no qual as novas ideias adquiridas no processo de ensino-aprendizagem passam a conviver com as ideias anteriores, reconhecendo a heterogeneidade dos modos de pensar e dizer e seus empregos situados epistêmica, histórica e socioculturalmente (Mortimer, 2001;Mortimer, Scott, Amaral, & El-Hani, 2014); até, mais recentemente, defender a integração, intercultural, destes conhecimentos na formação de professores e no currículo escolar (Aikenhead, & Michell, 2011;Crepalde, Klepka, & Halley, 2017;Kanu, 2011).…”