As Representações Sociais Dos Licenciandos Em Ciências Biológicas Sobre O Ser Biólogo E O Ser Professor

Abstract

O artigo analisa as Representações Sociais (RS) construídas no cotidiano da formação inicial dos licenciandos em Ciências Biológicas. As informações derivam de questionário aplicado aos alunos do 1º ao 4º ano (n=138) em 2010. Os dados coletados foram processados pelos softwares Evoc e Simi. Os conceitos de habitus, proposto por Bourdieu, de RS, por Moscovici, e núcleo central das RS, por Abric, subsidiam a análise. O núcleo central da RS de biólogo mostrou-se homogêneo em torno do elemento pesquisador. A representação de professor, mais abstrata e heterogênea, se estrutura em torno dos elementos educador e conhecimento. A docência manifestou-se como construção arraigada na trajetória escolar e na área de conhecimento sem alterar-se significativamente durante a formação inicial.

Representações Sociais de Família para Adolescentes Institucionalizados em um Município Norte Fluminense

“…Há ainda a questão de tais adolescentes estarem em um contexto de afastamento da própria família por motivos de violações de direitos, o que pode interferir nas significações que produzem sobre o tema. Conforme ressalta Moscovici (2003), as RS possibilitam aos sujeitos ou grupo lidarem com a realidade a sua volta a partir do seu sistema de referências, permitindo uma adaptação de seu lugar nessa realidade e uma orientação de suas ações e relações sociais (Tolentino & Rosso, 2014).…”

“…A representação social (RS) permite ao indivíduo ou ao grupo, atribuir um sentido às condutas e compreender a realidade a partir do seu sistema de referências. A RS ainda permite ao indivíduo a adaptação e o encontro de seu lugar nessa realidade, não como um simples reflexo, mas como uma organização significante, um guia para a ação, orientando as ações e as relações sociais (Tolentino & Rosso, 2014).…”

A Experimentação Pelo Olhar De Graduandos Em Química: Relações Com O Contexto Formativo

“…Vários trabalhos da literatura referem-se a visões acerca de ciências de estudantes e de professores (Harres, 1999;Kosminsky & Giordan, 2002;Simões & Simões, 2009;Melo, Tenório, & Accioly, 2010;Silva & Cunha, 2012;Ucar, 2012;Lemes, 2013;Goldschimit, Goldschimit, & Loreto, 2014;Azevedo & Scarpa, 2017). Os resultados dessas pesquisas mostram que as concepções sobre as ciências experimentais remetem a visões idealistas e empiristas acerca da atividade científica, não obstante a faixa etária e o nível de escolaridade das pessoas.…”

O Podcast como ferramenta de educação ambiental na formação inicial em Ciências Biológicas

“…Júnior et al (2013) propõem que analisando as representações sociais do docente sobre questões ambientais, será possível entender os possíveis caminhos de sua prática social e conhecer as concepções que possuem e como irão agir em relação a elas, tornando-se um professor que busca utilizar metodologias ativas e usufruir do auxílio da tecnologia para facilitar o processo de ensino e de aprendizagem, objetivando sempre alcançar os quatro pilares Tolentino et al (2014). dizem que, as representações sociais estão implantadas entre as correntes que analisam o conhecimento do senso comum, falseando o estatuto da objetividade e da busca da verdade e rompendo, assim, com a ciência-verdade e o senso comum-ilusão.…”