Currículo De Ciências: Professores E Escolas Do Campo

Abstract

RESUMO:Resultante do movimento "Por uma Educação do Campo", a escola do campo é entendida como lugar em que se produz conhecimento a partir da relação direta com a cultura que os sujeitos estabelecem entre si e com o meio onde vivem. Nessa perspectiva, buscamos investigar a seleção dos conteúdos realizada pelos professores de Ciências de escolas do campo, tendo como ferramentas de coleta de dados entrevista e questionário. Constatou-se que o currículo é construído por eles a partir de uma seleção dos conteúdos do livro didático adotado. Embora poucos professores tenham demonstrado pequenos avanços ao preocuparem-se com um currículo a partir do contexto local e que questione as práticas cotidianas em comunidade, consideramos que essa não é uma prática intencional. Palavras-chave: Educação do Campo, Ensino de Ciências, Currículo Escolar. SCIENCE CURRICULUM: TEACHERS AND RURAL SCHOOLSAbSTRACT: As a result of the movement "Por uma educação do Campo" -in Brazil -, the newrural school shall be understood as a place where knowledge is made from a direct relationship with the culture that people establish among them and with the place where they live. From this perspective, we aim to investigate the selection of contents carried out by Science teachers from rural schools, using interviews and questionnaires as research tools. It was verified that they construct the curriculum from a selection of contents by the adopted didactic book. Even though only a few teachers have showed small advances by trying to implement considerations from the local context and the everyday community life in the curriculum, we consider that this is not an intentional practice.

Articulações entre educação do campo e ensino de ciências e matemática presentes na literatura: um panorama inicial

“…Outros trabalhos evidenciam uma intervenção mais sistemática no currículo escolar, sendo que os resultados da pesquisa retroalimentaram as práticas curriculares e metodológicas (PANIAGO, ROCHA, PANIAGO, 2014;MENDES, 2010). No entanto, grande parte dos estudos toma a escola como espaço para obtenção de dados e informações de investigação (CARDOSO, ARAÚJO, 2012;SILVEIRA, LORECINI JUNIOR, FAGUNDES, 2013;LOPES, ZANCUL, 2013;PEREIRA, 2014;SILVA, LIMA, 2014), ou seja, não explicitam a intencionalidade, a partir da investigação, de transformação do contexto escolar.…”

Ensino de Ciências pautado nas relações culturais com o ambiente para a educação do campo

“…Sendo assim, o ensino de Ciências deve considerar quais conteúdos científicos são mais importantes na busca de soluções de problemáticas da comunidade local, bem como ter o cuidado de valorizar as práticas de tradição dos camponeses, auxiliando na compreensão do ambiente, emancipando os alunos (CARDOSO; ARAÚJO, 2012a).…”

Atividades argumentativas em livros didáticos de física do PNLD 2015: o incentivo ainda é escasso

“…Pesquisas da área têm apontado (CARDOSO & ARAÚJO, 2012;CARNEIRO & MÓL, 2005;GÜLLICH & SILVA, 2013) que apesar dos avanços das ferramentas tecnológicas para o ensino, o livro didático ainda é muito utilizado como condutor do currículo e das práticas pedagógicas nas escolas. Deste modo o livro didático influencia largamente as aulas dos professores de Ciências no ensino médio, seja sob a forma de atualização, estruturação das aulas ou guia dos estudantes na compreensão do mundo exterior.…”