A presente pesquisa objetivou identificar os principais desafios que docentes enfrentam ao ensinar Botânica, segundo suas condições de trabalho em uma instituição de ensino superior. Quanto aos aspectos metodológicos trata-se de investigação de natureza qualitativa, sendo uma pesquisa do tipo exploratória de um caso. A coleta de material empírico se deu por meio de aplicação de questionários abrangendo diferentes dimensões de suas práticas pedagógicas na disciplina de Botânica. A pesquisa ocorreu no período de julho de 2016 a junho de 2017 e contemplou seis docentes. Constatamos que a falta de recursos didáticos e auxílio de técnicos e monitores, são um dos principais fatores que prejudicam a qualidade do ensino. Isso tem ocasionado insatisfação dos docentes, no que se refere à atual forma de se ensinar Botânica na universidade. Mesmo diante de tais dificuldades, os professores afirmam que seus alunos estão motivados pelo ensino da disciplina. Mas que aspectos estariam garantindo ensinar Botânica diante das dificuldades, e ainda assim garantir interesse da parte dos alunos? Concluímos que há necessidade de estudos tanto acerca da relação dos alunos com a Botânica quanto acerca da diversidade de recursos didáticos e de novas metodologias que estejam sendo utilizadas por esses e por outros docentes.
Os jogos eletrônicos são artefatos digitais que proporcionam entretenimento à maioria das crianças e jovens atualmente. Além de momentos de lazer, estes artefatos proporcionam aprendizados que podem ser úteis para o ambiente escolar na facilitação do processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, considerando a abrangência da cultura digital na sociedade e a necessidade das práticas pedagógicas acompanharem estes avanços, este trabalho tem como objetivo discutir as potencialidades do uso de games como ambientes interativos para melhoria da aprendizagem de conteúdos escolares. Para tanto, embasamos nossas discussões nas teorias de aprendizagem de Vygotsky e Piaget. Utilizar os games em ambientes de aprendizagem é uma alternativa viável considerando a organização cognitiva dos indivíduos inseridos na cultura digital.
A urbanização vem se tornando objeto de estudos para ecologistas, já que é um processo que leva à redução dos elementos naturais e à perda de habitats, seja pela destruição total de ecossistemas ou pela substituição parcial da flora nativa por vegetação introduzida. Objetivou-se levantar as espécies arbóreas que estão plantadas no Bairro Centro de Aracaju - SE, e determinar suas origens quanto a exóticas ou nativas ao Brasil e da região nordeste. Além disso, observou-se a ocorrência de organismos habitando ou forrageando nestas árvores. Todas as ruas e praças do bairro centro do município de Aracaju-SE foram visitadas, amostrando-se todas as árvores encontradas e que apresentaram CAP ≥ 15 cm. Foram contabilizadas 1075 árvores nas ruas e praças do bairro Centro, distribuídas em 19 famílias e 65 espécies. As famílias mais representativas foram Arecaceae (15 espécies), Fabaceae (13 espécies) e Bignoniaceae (06 espécies). Formigas, briófitas, epífitas, cupins e ervas-de-passarinhos foram observadas em associação com as árvores. O bairro Centro apresenta um quantitativo arbóreo significativo, porém com uma riqueza de espécies pequena, o que caracteriza uma arborização homogênea.
Por atender comunidades com características culturais diferentes das populações urbanas, o ensino em escolas do campo requer adaptações ao currículo formal, de modo a adequar-se às necessidades da comunidade local. Dessa forma, propõe-se que o ensino de Ciências na educação do campo contemple a inserção e discussão de outros saberes acerca dos conteúdos de ciências lecionados em sala, pois esses conteúdos devem ser ressignificados e percebidos de acordo com o ambiente educacional específico. Como embasamento a essa proposta, utilizam-se as contribuições dos Estudos Culturais para a educação e posicionamentos de autores multiculturalistas e pluralistas sobre o ensino de Ciências. Assim, sugerimos a inserção dos conhecimentos etnobiológicos nos currículos de Ciências em escolas do campo, buscando a ampliação dos saberes em relação à Biologia, como também a valorização do conhecimento cultural da comunidade.
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