Temas Polêmicos E a Argumentação De Estudantes Do Curso De Ciências Biológicas

Abstract

RESUMO: Analisa-se a estrutura e consistência dos argumentos de alunos do curso de Ciências Biológicas quando instigados a defender determinado ponto de vista sobre dois temas "Mercado de Carbono" e "Experimetação Animal". Utilizando-se como referencial para análise o modelo de Toulmin, observou-se que prevaleceu Argumentos do tipo conclusão-justificativa e conclusão-dado-justificativa em ambos os debates, indicando que o método de argumentação dos alunos é derivado, principalmente, de opiniões próprias sobre o assunto ou de opiniões formadas através de aquisição de fatos aleatórios. De modo geral, os debates apresentaram uma boa expressividade e apesar dos argumentos não terem sido formuladas com base em dados científicos, há que se valorizar a importância desse tipo de atividade para o aprimoramento intelectual. Palavaras-chave: Mercado de Carbono; Experimentação Animal; Ensino Superior. CONTROVERSIAL ISSUES AND THE ARGUMENTATION OF STUDENTS OF THE COURSE OF BIOLOGICAL SCIENCES ABSTRACT:This article analyses the structure and validity of the arguments proposed by academics of Biological Sciences motivated to defend their point of view toward the themes "Carbon Market" and "Animal Experiment". Basing the analysis on Toulmin's Model, there was a preponderance of arguments structured on conclusion-justification and conclusion-data-justification in both debates, indicating that the method of argumentation of the students were mainly based on their own opinions about the subject or on a point of view established through the acquisition of random facts. On the whole, the debates were very significant and, although the arguments were not formulated at the light of scientific data, one should value the importance of this type of activity for the intellectual excellence.

O debate como ferramenta para discussão sobre o aquecimento global em sala de aula

“…(2011), existe uma estreita relação entre Ciência, argumentação e situações controversas, que é concebida como uma forma de possibilitar a construção de uma visão científica extremamente realista, visto que a base da Ciência é construída pelo caráter argumentativo. Segundo o autor, "na sala de aula, abordar a Ciência de modo controverso ou polêmico pode auxiliar na problematização das ideias de neutralidade, objetividade e imutabilidade dos conhecimentos científicos" (PEREZ et al, 2011).…”

“…Ao invés disso, utilizando debates e discussões polêmicas em sala de aula, o educador proporciona a criação de uma imagem mais realista de Ciência, possibilitando que os alunos compreendam a mesma como uma prática social, importante para que se entenda o mundo ao redor. Além disso, o debate auxilia no desenvolvimento da argumentação e melhora a parte cognitiva dos alunos (PEREZ et al, 2011).…”

estado do conhecimento sobre questões sociocientíficas na educação em ciências

“…Nestes artigos, os professores reconhecem que as QSC podem amplificar os processos interativos em aula (SANTOS & MORTIMER, 2009), além de criar novas demandas e entendimentos, por parte dos professores, com relação à organização curricular (ARIAS & MARLI, 2018).Encontramos também um artigo que tratou as QSC no Ensino superior fora do contexto da formação de professores. Neles,Perez et al (2011) trabalharam em uma turma mista entre os cursos de Licenciatura e Bacharelado em ciências biológicas.Quanto às disciplinas em que ocorreram as práticas de Ensino sobre QSC (figura 3), a maior ocorrência ocorre na disciplina de Física e a menor em Ciências do Ensino Fundamental. De qualquer maneira, pelo número de artigos que encontramos nos últimos dez anos, os estudos sobre a inserção da temática QSC na sala de aula ainda é muito incipiente na Educação básica.…”