Contextualizaçao E Experimentação Uma Análise Dos Artigos Publicados Na Seção "Experimentação No Ensino De Química" Da Revista Química Nova Na Escola 2000-2008

Silva, Raquel Thomaz da; Cursino, Ana Cristina Trindade; Aires, Joanez Aparecida; Guimarães, Orliney Maciel

doi:10.1590/1983-21172009110206

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“…A escolha por este periódico deve-se a sua grande circulação entre professores e pesquisadores da área de Ensino de Química e pelo fato de ele sempre apresentar diferentes abordagens direcionadas ao ambiente escolar. No que tange ao recorte temporal, é válido ressaltar que o período delimitado refere-se à atualização do trabalho de Silva et al (2009), em que os autores analisaram os artigos da QNEsc de 1995 à 2008.…”

Section: Percurso Metodológicounclassified

“…Então, constatamos que os anos de 2015 e 2016 apresentaram o maior quantitativo de artigos com experimentos contextualizados, resultando, em uma média de 2,4 artigos por ano. Assim, 70,4% dos artigos apresentaram experimentos contextualizados, este percentual é um pouco superior ao obtido por Silva et al (2009), entretanto, vale ressaltar que a contextualização não é um critério para a publicação na seção Experimentação no Ensino de Química.…”

Section: Percurso Metodológicounclassified

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Contextualização e experimentação na revista química nova na escola: uma análise de 2009-2016

Silva

Costa

2019

RBECT

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Neste trabalho, avaliamos as concepções de contextualização e de experimentação presentes nos artigos da Revista Química Nova na Escola (QNEsc), da seção “Experimentação no Ensino de Química” entre 2009-2016. Constatou-se que do total de vinte e sete artigos, 70,4% dos experimentos propostos neste período apresentaram alguma indicação de contextualização. Além disso, observou-se que dos dezenove artigos analisados, a experimentação apresentou-se como investigativa, demonstrativa e de reelaboração conceitual. Já quanto à contextualização, esta se relacionou ao desenvolvimento de atitudes e valores para a formação de um cidadão crítico, exemplificação de fatos do cotidiano e como estratégia de ensino para facilitar a aprendizagem. Finalizando, a partir dos resultados desta pesquisa, concluiu-se que as formas de experimentação e contextualização mais presentes nos artigos da QNEsc foram a investigativa e a relacionada ao desenvolvimento de atitudes e valores para a formação de um cidadão crítico, respectivamente.

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Section: Percurso Metodológicounclassified

Contextualização e experimentação na revista química nova na escola: uma análise de 2009-2016

Silva

Costa

2019

RBECT

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“…É consenso entre professores, ingênuos, que as atividades práticas possuem uma alta capacidade motivacional e consequentemente resultam em um ganho em habilidades manuais e cognitivas (GIORDAN, 1999). Esse consenso não está apenas entre os professores que fazem uso de tais práticas, mas também se encontra entre aqueles que não as incluem em suas aulas e estes se justificam com a falta de tempo, materiais e outras ausências BARROS;KANBACH, 2007;SILVA et al, 2009). Porém, a simples presença das atividades práticas pouco tem a ver com melhores processos de ensino e aprendizagem, sua inserção na sala de aula não se justifica absolutamente nem no quesito motivacional, afinal há alunos que a intitulam como desinteressante, seja pelo demorado tempo de execução ou pela falta de cores, e outros que a consideram uma perda de tempo (THOMAZ, 2000;BORGES, 2002).…”

Section: Introductionunclassified

Planejamento fatorial sob uma perspectiva investigativa com base na teoria de falseamento de Karl R. Popper

Toledo¹,

Ferreira²

2016

RBECT

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A aprendizagem e a motivação na sala de aula podem ser fortalecidas pela inserção de atividades experimentais pautadas na participação do aluno como agente ativo. Para isso, embora o objetivo não seja o mesmo da ciência, não se deve abrir mão dos pressupostos teóricos mínimos, tanto da teoria quanto dos procedimentos e dos instrumentos de coleta de dados. Uma possibilidade para verificar a adequabilidade da atividade é através de ferramentas estatísticas como o planejamento fatorial de forma concomitante com a teoria de falseamento de Popper. Quando ambas as teorias são usadas juntas é possível explorar o potencial para testar não apenas o experimento como um todo, mas os próprios instrumentos de coleta de dados. Assim, neste trabalho os instrumentos de coleta de dados de um experimento da literatura nacional foi submetido a análise fatorial resultando em evidências da sua inadequabilidade.

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“…Por isso, é cada vez mais comum encontrar pesquisas que contemplam esse entendimento. Silva et al(2009) investigaram artigos publicados na seção "Experimentação no Ensino de Química" da Revista Química Nova na Escola entre o ano 2000 e 2008. Os autores concluíram que a concepção de Contextualização utilizada em 50% dos artigos estava relacionada aos fatos cotidianos.…”

Section: Entendem Aunclassified

Interdisciplinaridade, problematização e contextualização: a perspectiva de um grupo de professores em um curso de formação

Ruas¹

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Agradeço a Deus, pela sua infinita misericórdia, bondade e fidelidade. Sinto-me privilegiada pela oportunidade de servi-lo e desfrutar de todas as bênçãos e milagres que Ele opera e operou na minha vida pessoal, acadêmica e profissional. Do profundo do meu coração posso dizer que: "Até aqui me ajudou o Senhor" e, por isso, sinto-me profundamente alegre. Agradeço ao meu querido pai, por ter investido na minha Educação, ter lutado dia a dia atrás de um balcão de lanchonete, por ter acordado, durante anos, nas madrugadas frias de São Paulo, para trabalhar sempre pensando em propiciar o melhor para a nossa família. Amo-te eternamente! Você é o meu referencial, o meu herói e um exemplo a ser seguido de homem e de pai! Agradeço a minha querida mãe por todos os conselhos, carinhos e oração. Por ser um exemplo de mulher de fé, honrada e zelosa. Pelas constantes lutas para manter nossa família unida. Obrigada por ter vivenciado comigo todos os desafios da minha vida pessoal, acadêmica e profissional. Hoje podemos dizer que a conclusão desse sonho foi permitida mediante a infinita misericórdia de Deus e que é algo "maravilhoso aos nossos olhos" (Salmos 118: 23). Agradeço a minha querida irmã por todo apoio e carinho. Agradeço ao meu grande amor, meu esposo Ezequias. Marido, você é uma pessoa extraordinária!! Obrigada por todo o companheirismo e pela compreensão, não apenas durante todo o processo do Doutorado, mas na minha vida acadêmica. Agradeço imensamente pela parceria durante o período de disciplinas, que resultaram em algumas multas de trânsito rs! Pelas viagens entre Itajubá-São Paulo para concluir as disciplinas, assim como para as reuniões de orientação. Com certeza posso dizer que:-O meu melhor amigo é o meu amor! Amo-te eternamente. Ao meu orientador o Prof. Dr. Elio Carlos Ricardo pela rica oportunidade em desenvolver esse trabalho. Agradeço imensamente por todos os conselhos e orientações, uma vez que contribuíram de forma significativa não apenas para o desenvolvimento da tese, mas também para a minha aprovação no concurso da Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI), assim como para a minha formação como pessoa e profissional. Sinto-me honrada e privilegiada por tê-lo como meu orientador e mentor! À banca examinadora da qualificação e da defesa: a Profa. Dra. Maria Inês Ribas Rodrigues, Profa. Dra. Elisa Tomoe Moriya Schlünzen, a Profa. Dra. Thatiane Milaré e a Profa. Dra. Lúcia Helena Sasseron pelas valiosas contribuições. Agradeço a contribuição e colaboração dos professores participantes do curso 'Trabalhando com projetos em sala de aula: construindo uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade' para a realização desse trabalho. Agradeço aos meus orientandos que fazem parte do grupo de pesquisa Núcleo de Estudos em Formação Docente, Tecnologias e Inclusão (NEFTI) da UNIFEI, pela parceria e pelo apoio na realização do curso 'Trabalhando com projetos em sala de aula: Construindo uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade'. Além disso, por tudo o que temos desenvolvido com o objetivo de contribuir para a Educaç...

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Contextualizaçao E Experimentação Uma Análise Dos Artigos Publicados Na Seção "Experimentação No Ensino De Química" Da Revista Química Nova Na Escola 2000-2008

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