"Exercícios De Raciocínio" Em Três Linguagens: Ensino De Física Nas Séries Iniciais

Abstract

RESUMOCom o objetivo de estudarmos a adequação de histórias infantis como instrumento de ensino de Física para crianças, elaboramos uma atividade que foi desenvolvida em uma turma do segundo ano do ensino fundamental de uma escola pública da cidade de São Paulo. Após a leitura da história, os alunos receberam um exercício de raciocínio para discutirem em pequenos grupos sem qualquer estímulo à experimentação. Depois desta etapa as crianças foram convidadas a discutirem suas idéias e/ou conclusões com toda a turma, numa grande roda. Para em seguida relatarem suas experiências, de maneira individual, através de um desenho e/ou pequena redação. Neste trabalho apresentamos a análise de suas falas durante a discussão da grande roda e a análise de seus relatos. Palavras-chave: literatura no ensino de ciências, ensino de física, ciências no ensino fundamental, discurso em sala de aula ABSTRACTIn order to study the fitness of child's tales as a Physic Teaching instrument, we elaborated a science learning activity to second grade students of an elementary public school in São Paulo city. After reading a tale, a logical thought exercise was discussed in small groups of students, without any stimulation to any kind of experimentation. After this, children were invited to discuss their ideas in a big circle, composed by all the students of the class. Finally, they were asked to report individually their ideas and/or conclusions about the class activity, using drawings and/or small wordings. This work presents the analysis of their talk during the circle discussion, as well as analysis of their writings.

O Ensino De Ciências Na Formação Continuada De Professores Dos Anos Iniciais: Tendências E Modelos

“…O desenvolvimento de características crítico-reflexivas favorece o ensino de Ciências nos anos iniciais e deve ser visto como um período de inserção inicial das crianças nessa área, por isso precisa ser estimulante e prazeroso, além de adequado às suas capacidades, necessidades e interesses (LIMA; CARVALHO, 2002). Sasseron (2008, p. 6) compartilha desse mesmo entendimento e ressalta que a ideia é "de um ensino que não tenha preocupações somente com a compreensão pelos alunos de conceitos, noções, termos e ideias de ciências".…”

A oceanografia como ferramenta para o ensino interdisciplinar de ciências

“…Os "problemas" podem ser entendidos como fatos, situações e colocações não passíveis de resolução automática com os mecanismos usuais, mas que exigem a mobilização de diversos recursos intelectuais e uma postura de investigação (LIMA & CARVALHO, 2002).…”