Phonological Processing and Reading and Writing Skills in Literacy

Abstract

Studies suggest the influence of phonological processing on literacy, although there is controversy about the cognitive skills underlying this construct. This study investigated the contribution of phonological awareness, phonological memory, rapid naming and visual processing in reading and writing performance of a sample of 50 students of the 3rd grade of an Elementary Public School. The results indicated that phonological awareness and phonological memory are the skills that contributed most to the initial performance in reading and writing. In respect of rapid naming, only the letters naming showed significant correlation with reading and writing and there was no correlation between visual processing and reading or writing. The exploratory factor analysis suggested the grouping of variables in three factors, the first formed by the phonological memory and phonological awareness, the second formed by the rapid naming and the third by the visual processing.

papel da consciência fonológica para a leitura, escrita e matemática em estudos brasileiros e principais instrumentos de avaliação

“…Os critérios de inclusão foram: apresentar os descritores mencionados nos seus títulos ou resu- de nomeação automática rápida, conhecimento do nome das letras, memória de trabalho fonológica, memória de trabalho, flexibilidade e o vocabulário contribuíam de forma significativa para a aprendizagem da leitura, escrita e matemática em diferentes idades 18,20,[22][23][24]26 . Por outro lado, dois estudos mostraram que a memória de trabalho e discriminação visual foram significativas em relação à consciência fonológica para leitura e escrita em participantes com dislexia de desenvolvimento e dificuldades de aprendizagem 30 , assim como o reconhecimento de palavras teve contribuição superior para a compreensão de leitura do que a CF 32 .…”

“…Foram encontrados sete instrumentos nos estudos analisados: (1) o CONFIAS: Consciência Fonológica: Instrumento de Avaliação Sequencial que analisa a consciência fonológica a partir dos 4 anos. É composto por tarefas de síntese, segmentação, identificação, produção, exclusão e transposição, nos níveis silábico (40 itens) e fonêmico (30 itens) 26 . (2) a Prova de Consciência Fonológica por produção Oral, composta por 10 subtestes que avaliam a síntese silábica e fonêmica, rima e aliteração; segmentação, manipulação e transposição silábica e fonêmica 20 .…”

“…Quanto ao número de estudos, a habilidade escrita (seis estudos) [15][16][17][23][24][25] e a leitura e escrita (seis estudos) [26][27][28][29][30][31] , foram as mais investigadas, seguida da leitura (três estudos) 18,19,32 e a matemática (aritmética) com apenas um estudo 20 . Dois estudos investigaram a o papel da CF nas dificuldades de aprendizagem 21 e no desempenho escolar 22 .…”

“…Dois estudos investigaram a o papel da CF nas dificuldades de aprendizagem 21 e no desempenho escolar 22 . Em relação aos objetivos, dez estudos pretendiam verificar, analisar e investigar o papel e contribuição da CF nas habilidades acadêmicas 15,17,18,20,[22][23][24]26,29,32 , quatro investigaram efeitos de programas de intervenção usando habilidades de CF 16,25,27,31 e quatro pretendiam comparar, caracterizar e conhecer o perfil dos participantes nessa habilidade 19,21,28,30 . A idade dos participantes de todos os estudos analisados situava-se entre 3 e 15 anos, ou seja, em crianças de idade pré-escolar até o final do ensino fundamental.…”

Desenvolvimento do processamento fonológico em crianças inseridas no ensino bilíngue

“…E assim, os escolares que apresentam esta consciência de que a fala pode ser segmentada e que os segmentos podem ser manipulados, são capazes de desenvolver as habilidades de leitura e de escrita de forma mais eficiente do que seus pares sem tal consciência (PESTUN, 2005;MORAIS;LEITE;KOLINSKY, 2013;LEITE et al, 2018). Autores relatam que a memória de trabalho tem um papel fundamental na aprendizagem ao longo da vida acadêmica, sendo crucial para que o armazenamento de informações ao mesmo tempo em que outro material está sendo manipulado mentalmente durante as atividades de aprendizagem em sala de aula (ALLOWAY; GATHERCOLE;PICKERING, 2006;MENDES et al, 2017).…”