Conteúdos e Metodologias de Ensino de Avaliação Psicológica: um Estudo com Professores

Abstract

Abstract:The aim in this study was to verify the contents taught and teaching methods used by undergraduate Psychology teachers, specifi cally in the subjects related to psychological assessment. A two-part questionnaire was used: the fi rst part served to characterize the participants, and the second the subjects taught. Twenty-two teachers participated. Among the respondents, 72.7% were female, 77.3% were psychological assessment teachers and 45.5% had graduated from public universities. For the open question, about the subjects taught, analysis and expert analysis categories were established. About the subjects taught, most respondents teach the techniques and theoretical foundations of tests. In contrast, the history of assessment and the elaboration principles of psychological documents were the topics taught least. Keywords Contenidos y Métodos de Enseñanza de Evaluación Psicológica: un Estudio con MaestrosResumen: Este estudio tuvo como objetivo verifi car el contenido y la metodología de enseñanza utilizada por profesores de grado en psicología, específi camente en las disciplinas relacionadas con evaluación psicológica. El instrumento utilizado fue un cuestionario con dos partes, la primera con objeto de caracterizar a los participantes y la segunda tratando de las asignaturas enseñadas. Participaron del estudio 22 profesores. De los respondientes, el 72,7% era mujer, 77,3% era profesor de evaluación psicológica y 45,5% era capacitado en universidades públicas. Para la pregunta abierta sobre las materias enseñadas, fueron establecidas categorías de análisis y de análisis de los jueces. Se encontró que, respecto al contenido ministrado, las técnicas son enseñadas por la mayoría de los encuestados, junto con los fundamentos teóricos de las pruebas. En contrapartida, la historia de la evaluación psicológica y los principios de la preparación de documentos fueron los menos enseñados.Palabras clave: evaluación psicológica, evaluación de curso, psicometría

Psychological evaluation teaching in Brazil: Survey with teachers from different regions

“…A abrangência de conteúdos observada nesta pesquisa, incluindo os tópicos relacionados à teoria da medida e psicometria, é maior do que aquela observada nos estudos anteriores sobre o ensino da avaliação (Alves et al, 2002;Noronha, 2006), o que parece configurar um avanço em termos da formação. Por exemplo, ao contrário do que apontou o estudo de Noronha et al (2013), neste estudo a elaboração de documentos resultantes de processos de avaliação foi um dos tópicos mais frequentes. Neste estudo, percebe-se uma ampliação do escopo das disciplinas de avaliação, saindo da perspectiva mais restritiva do uso mecânico dos testes, que muitas vezes é o modelo vigente em alguns cursos (Noronha & Reppold, 2010;Reppold & Serafini, 2010).…”

“…Essas atividades aparecem tradicionalmente como muito frequentes nos estudos sobre ensino de avaliação (Alves et al, 2002;Noronha, 2006;Noronha et al, 2013) e são congruentes com as diretrizes curriculares para os cursos de psicologia (MEC, 2011). No entanto, o desenvolvimento de atividades práticas que contribuam efetivamente para a formação em avaliação psicológica depende de infraestrutura e de condições de trabalho adequados.…”

O ensino de avaliação psicológica e as tendências pedagógicas: possibilidades para um planejamento crítico

“…Em estudo realizado por Noronha et al (2013) constatou-se que as técnicas de avaliação psicológica e os fundamentos teóricos dos testes são os conteúdos que mais comumente têm sido abordados pela maioria dos professores da área, ao passo que o histórico da avaliação e os princípios da elaboração de documentos psicológicos são os menos contemplados. Dentro de uma concepção crítica no ensino de avaliação psicológica, conteúdos como "história da avaliação psicológica"; "ética na avaliação psicológica" e "elaboração de documentos psicológicos" são tão importantes para a formação em avaliação psicológica como qualquer outro conteúdo, portanto, também deveriam ser priorizados nos planejamentos.…”

“…Nesse contexto, a função do professor é propor uma metodologia caracterizada pela variedade de recursos que possibilitem a curiosidade do aluno. Apesar disso, os dados têm mostrado que a aula expositiva continua sendo a metodologia preferida entre os professores de avaliação psicológica, em detrimento, por exemplo, das experiências em elaboração de documentos (NORONHA et al, 2013). Sugere-se, portanto, como possibilidade para uma formação crítica da área, uma maior diversidade de recursos didáticos que contemplem, por exemplo, experiências de aplicação "reais" de testes e técnicas, estudos de caso, oficinas para treino em elaboração de documentos psicológicos e realização de projetos de pesquisa e extensão ligados ao tema.…”

“…Assim, uma boa avaliação de aprendizagem na área de avaliação psicológica deve estar atenta ao nível de criticidade desenvolvido pelos alunos e sua qualidade de elaboração, reelaboração e de produção de novos conhecimentos. Conforme relatos de experiências referenciados na literatura, avaliações de aprendizagem baseadas na elaboração de documentos decorrentes da avaliação psicológica (NORONHA et al, 2013), leituras dos manuais dos testes (VENDRAMINI; LOPES, 2008) e intervenções em projetos sociais (REPOLD; SERAFINI, 2010) têm se constituído como possibilidades nessa etapa.…”