Trocas Afetivas de Crianças em Acolhimento Institucional

Abstract

Resumo: Trocas afetivas presentes nas interações com pares e educadores auxiliam a criança institucionalizada a enfrentar o acolhimento, que pode ter como consequência variadas privações. O objetivo desse estudo foi identificar e caracterizar as trocas afetivas e tentativas destas, em contextos de interação criança-criança e criança-educador. Participaram dez crianças, de ambos os sexos, de seis a onze anos e seus educadores. Utilizou-se a técnica do sujeito focal, com observações registradas em vídeo, em situações livres, realizadas em duas instituições de acolhimento. As análises se basearam nas categorias predefinidas de tentativas de trocas afetivas (TTA), trocas afetivas (TA) e comportamentos afetivos. Os resultados revelaram que as TTA foram mais frequentes do que as TA. Houve um percentual de 94% dos episódios reunindo TTA e TA que se efetivaram entre crianças e seus pares, indicando que estas tentativas e trocas foram bem mais frequentes do que entre crianças e educadores. Dos comportamentos afetivos observados, rir/sorrir foi o que teve a frequência mais elevada (65,64% do total de ocorrências). As crianças manifestaram mais comportamentos afetivos em momentos de brincadeira. Com base nas evidências obtidas, entende-se que, ainda que as interações com os educadores sejam mais restritas e ocorram com menos frequência, nas interações com pares as crianças encontram maiores possibilidades de fortalecer os vínculos afetivos formados na instituição, o que pode auxiliá-las a lidar com intercorrências negativas próprias da situação de institucionalização. Palavras-chave: Trocas Afetivas, Criança, Acolhimento Institucional.Abstract: Affective exchanges present in the interactions with peers and caregivers help the institutionalized child to face the reception, which can result in various deprivations. The aim of this study was to identify and characterize the affective exchanges and attempts of exchanges, in contexts of interaction child-child and child-caregivers. Ten children of both sexes, from six to eleven, and their caregivers participated. We used the technique of the focal subject, with observations recorded in video, in free situations, performed in two host institutions. The analyses were based on the predefined categories of affective exchanges attempts (AEA), affective exchanges (AE) and affective behaviors. The results revealed that AEA were more frequent than AE. There was a 94% percentage of the AEA and AE episodes that occurred among children and their peers, indicating that attempts and exchanges were much less frequent among children and caregivers. From the affective behaviors observed, laughing/smiling was the one that had the highest frequency (65.64% of the total occurrences). Children manifested more affective behavior in moments of play. Based on the evidence obtained, it is understood that, although interactions with caregivers are more restricted and occur less frequently, in interactions with pairs children find greater possibilities to strengthen the affective bonds formed in the inst...

Institutional sheltering through the child’s perspective

“…Such reality was also perceived through the field diary, since aggression among children was present. However, other studies have shown that inside the institution the children broaden their social support network, the established relationship among the children promote "emotional support, play, and protection" (Kappler & Mendes, 2019;Rosa et al, 2010;Rossetti-Ferreira et al, 2012, p. 395). In addition, the children that stay in the institution demonstrate to miss the ones that have already left (Rosa et al, 2010).…”

“…The plays are seen as moments for the children to establish effective exchanges and strengthen the affective bonds (Pessoa et al, 2020), in addition to being a moment of free expression in which they can reveal positive and negative aspects of their daily lives (Kappler & Mendes, 2019). Preserving the play in the sheltered children's lives presents itself as a positive aspect, which suggests that the subjects experience well-being in the institution and great development (Conzatti & Mosmann, 2015).…”

Rede de apoio da criança acolhida: a perspectiva da criança

“…É importante salientar que a educação pela via da reflexão se faz mais positiva e traz melhores resultados pois possibilita que a criança compreenda as consequências de sua ação. Dessa forma evita-se que as crianças repitam em suas outras relações o mesmo padrão de comportamento coercitivo (Kappler & Mendes, 2019;Platilha, Magalhães & Pedroso, 2014).…”

“…As crianças acolhidas constroem sentimentos positivos umas em relação às outras e isso transparece nos constantes comportamentos de cuidado que se visualiza entre elas, podendo uma criança do abrigo assumir o papel de figura de apego em relação à outra (Alexandre e Vieira, 2004). Os pares coetâneos tornam-se importantes fontes de vinculação e trocas afetivas (Kappler & Mendes, 2019).…”

Programa em práticas educativas positivas para educadores sociais de instituições de acolhimento: Estudo de viabilidade

“…Neste contexto de cuidado integral, o educador social configura-se como a principal referência protetiva e afetiva dos acolhidos (Kappler & Mendes, 2019;Marzol, Bonafé, & Yunes, 2012), responsabilizando-se pelas suas necessidades básicas, como a higiene e a alimentação, e também pelos cuidados emocionais e psicológicos, ainda que os vínculos estabelecidos sejam temporários. A qualidade da vinculação e da interação entre educador social e acolhido apresenta-se como um importante fator de proteção nesse contexto (Silveira, Maruschi, & Bazon, 2012).…”