Avaliação da educação permanente no processo de trabalho em saúde

Abstract

Resumo O objetivo do estudo foi conhecer as mudanças ocorridas no processo de trabalho decorrentes da educação permanente em saúde. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória. Os entrevistados foram enfermeiros atuantes em serviços de saúde correspondentes a cinco unidades básicas de saúde e cinco hospitais de dez cidades do Rio Grande do Sul, Brasil, entre 2011 e 2012. Os resultados indicaram que o conhecimento dos sujeitos da pesquisa em relação à educação permanente era limitado e, de maneira geral, desconheciam-se as formas de avaliação das ações educativas. Conclui-se que a educação no trabalho, no segmento pesquisado, era desenvolvida de forma compartimentada, pontual e assistemática, e que a avaliação das ações educativas não contribuía para o aperfeiçoamento do processo educativo.

Educação permanente em saúde (EPS) no processo de trabalho de equipes de saúde da família (ESF)

“…Porém, para se fazer valer como EPS, é necessário ir além dos conteúdos técnicos e das áreas programáticas, mesmo dos que emergem da realidade de trabalho, e intencionalmente buscar também conteúdos de caráter epistemológico, ético, político e cultural da saúde, que dão pano de fundo para as questões de cunho técnico (Frenk et al, 2010;Lemos, 2016;Gigante e Campos, 2016;Silva et al, 2016).…”

“…A Educação Permanente em Saúde (EPS) se apresenta como estratégia educacional, gerencial e política que pode transformar as práticas de saúde na direção que se deseja, com adoção de um permanente processo de reflexão-ação dos profissionais sobre suas práticas e organização da atenção (Ceccim e Ferla, 2008;Silva et al, 2016). O investimento em estratégias de EPS visa preencher lacunas da formação e qualificar o profissional em serviço, com oferta educacional baseada nas demandas dos processos de trabalho, na problematização e na aprendizagem significativa (Brasil, 2009).…”

Educação Permanente: Caminho para Sistematização da Assistência de Enfermagem em Saúde Mental

“…Análise dos dados se dará através da análise do conteúdo de Bardin (1977) por se considerar um conjunto de técnicas de análise das comunicações, que utiliza procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens. 15 No segundo momento as oficinas serão analisadas segundo a Metodologia da problematização 16 . Sua se deu a partir da busca pela consonância com a PNEPS, visto que sugere problematizar as práticas, identificando primeiramente o problema, ampliando o conhecimento, desenvolvendo competências específicas e da equipe para, então, buscar soluções, colocá-las em prática e avaliá-las.…”

Sistematização Da Avaliação Do Ensino: Uma Proposta Fundamentada a Luz Do Processo De Enfermagem

“…A avaliação sobre o desempenho dos alunos e alunas ainda se constitui como um processo complexo, entretanto inerente da prática docente, caracterizando-se enquanto um movimento de reflexões, interações e controle que possibilita ao docente identificar se os objetivos educacionais propostos foram alcançados, bem como analisar as ações realizadas e refletir sobre os métodos pedagógicos utilizados, na perspectiva de (re)construir práticas que consintam em um conhecimento expressivamente significativo (ESTEBAN, 2000;SILVA et al, 2016).…”

“…Assim, atendendo às especificidades de cada sujeito e à perspectiva de ensinar/aprender/avaliar como processo relacional com o mundo, faz-se necessário que os docentes pensem em novas e diversas estratégias para ensinar e avaliar, selecionando conteúdos potencialmente significantes (ponderando o que se ensina e para que se ensina, instigando a significação dos saberes), regulando as situações de aprendizagem e utilizando instrumentos de avaliação variados, permitindo o reconhecimento da singularidade do aluno (RAPHAEL;CARRARA, 2002;SILVA, 2016).…”