Uso De Metodologias Ativas De Aprendizagem Para a Educação Na Saúde: Análise Da Produção Científica

Abstract

* Autora para correspondência: mary@usp.br RESUMO A eficácia do processo de ensino-aprendizagem deve ser destacada na avaliação discente. As mudanças ocorridas no âmbito da comunicação e a aplicação de novas tecnologias na educação exigem estudo continuado para que se estabeleçam novas estratégias para o processo como um todo. A estratégia aqui apresentada foi pautada nesses preceitos, com o objetivo de promover entre os alunos de graduação a avaliação de seus próprios desempenhos, para que se comunicassem e trocassem informações com professores, colegas e/ou as buscassem conteúdos nos livros e na internet, atendendo à andragogia. A motivação foi observar suas reações, desempenho e observações pessoais. A avaliação de uma turma de 53 alunos do curso de Odontologia noturno da FOUSP foi realizada a distância e permaneceu aberta durante uma semana, permitindo que cada um a preenchesse e a corrigisse até duas vezes antes de ela ser encerrada. Todos foram estimulados a buscar ajuda de colegas, professores, bem como recorrer a pesquisas na biblioteca e na internet. Os alunos que alcançassem nota inferior a 6,00 fariam a correção junto ao professor. Todos foram submetidos a um questionário para averiguar como estudaram e o que consideraram a respeito da estratégia. A nota média da turma foi 6,21; a máxima, 9,17; e a mínima, 2,50. Concluiu-se que houve troca de informações com colegas e professores e também a consulta de diferentes materiais. O que se considerava "cola" passou a constituir um instrumento de aprendizagem. A estratégia é viável e torna o estudante corresponsável por sua aprendizagem e desempenho. ABSTRACT The effectiveness of the teaching-learning process should be highlighted in the student evaluation. The changes in communication and the application of new technologies in education require a continued study to establish new strategies for the process as a whole. The strategy presented here was based on these precepts, with the purpose of promoting undergraduate students in the evaluation of their own performance, so that they could communicate and exchange information with teachers, colleagues and / or search the books and the internet, taking into account andragogy. The motivation was to observe their reactions, performance and personal observations. The evaluation of a class from the FOUSP night Dentistry Course, with 53 students, was held and remained open for one week, allowing the student to complete it and correct it up two times before it was closed. Everyone was encouraged to seek help from colleagues, teachers, the library and the internet. Students who score less than 6.00 would make the correction with the teacher. All the students were submitted to a questionnaire to find out how they studied and what they considered about the strategy. The average mark of the class was 6.21; the maximum was 9.17 and the minimum was 2.50. It was concluded that there was an exchange of information with colleagues and teachers and also the consultation of books and internet. What was considered "cheat" became ...

Metodologias Ativas De Ensino-Aprendizagem No Processo De Ensino Em Saúde No Brasil: Uma Revisão Narrativa

“…O estudo de Freitas et al 16 teve como objetivo analisar a produção científica sobre o tema de metodologias ativas de aprendizagem na educação na saúde. A partir da revisão bibliográfica, houve a formação de três categorias temáticas, a saber: inserção de abordagens pedagógicas inovadoras nos currículos de graduação e na formação técnica; aplicação de metodologias ativas na capacitação de profissionais da saúde; contribuições das metodologias ativas de aprendizagem para a formação e/ou capacitação das profissões em saúde.…”

“…Trata-se de estratégias distintas que "trabalham intencionalmente com problemas para o desenvolvimento dos processos de ensinar e aprender" e que valorizam o "aprender a aprender" 21 . A problematização é uma metodologia de ensino que idealiza a educação como uma prática social 16 . A sua concepção pedagógica baseia-se na capacidade do estudante em participar como agente transformador da sociedade, durante o processo de detecção de problemas reais e de busca por soluções originais, procurando mobilizar o seu potencial social, político e ético como cidadão e profissional da saúde em formação 6 .…”

Team-Based Learning: Successful Experience in a Public Health Graduate Program

“…In the review of curriculum matrices, the elaboration of learning strategies that combine theory and practice is extremely important, allowing the building of new concepts and learning methods by the students 2,3 . However, despite the clear necessity for implementing methodological changes, some studies point that new learning methods face resistance by teachers and students 4 .…”

A formação de profissionais de saúde: um olhar para o eixo da atenção primária à saúde

“…Neste, o papel do professor consiste em transmitir ou "passar" as informações, sendo mantida certa distância entre "o que sabe" e "o que aprende". A prática pedagógica é considerada mecânica, rígida e programada (FREITAS et al, 2015;VEIGA, 2013;MARIN et al, 2010) Estudos realizados a partir da opinião dos alunos acerca da utilização de metodologias ativas, destacam que os aspectos positivos ou fortalezas apontadas pelos estudantes são: o estímulo ao constante estudo, o fato de treinar as habilidades para o trabalho em equipe, incentivo à independência e responsabilidade na sua formação, aproximação com os profissionais dos serviços de saúde e menos uso da memorização (CARÁCIO et al, 2014;MARIN et al, 2010;GOMES et al, 2009;SALIBA et al, 2008).…”

“…Conforme já discutido anteriormente, o ensino em saúde foi fortemente marcado e ainda está arraigado por um referencial tradicional e fragmentado, pautado no uso de metodologias conservadoras, sob influência importante do mecanicismo, da inspiração cartesiana, reducionista (FREITAS et al, 2015;MARIN et al, 2010;MITRE et al, 2008 Nas amostras não probabilísticas (intencionais), a amostra é "fechada" quando o conjunto de dados que subsidiaram a análise e interpretação é definido, e isso se dá a partir da experiência do pesquisador "numa empiria pautada em raciocínios instruídos por conhecimentos teóricos da relação entre o objeto de estudo e o corpus a ser estudado" (FONTANELLA et al, 2011, p.389 A escolha desses locais deu-se por conveniência para o participante, que optava pela universidade por já estar lá para alguma atividade acadêmica, ou ainda, no caso dos alunos que optaram pela residência, devido ao horário mais flexível para a realização da coleta de dados.…”