Empatia em estudantes de Medicina: efeitos de um programa de gerenciamento do estresse

Abstract

Resumo: Introdução: O curso de graduação em Medicina expõe os alunos a uma quantidade significativa de estresse, o que pode gerar consequências negativas para o aprendizado, a motivação e o contato com os pacientes. A falta de empatia na relação médico-paciente pode dificultar a adesão ao tratamento e os resultados nele. Algumas técnicas e práticas de medicina integrativa (mente e corpo) têm sido indicadas para auxiliar no manejo e na redução do estresse. Essas intervenções que envolvem práticas de meditação e que já são utilizadas em escolas médicas podem auxiliar no desenvolvimento da empatia e na visão da integralidade do cuidado. Objetivo: Este estudo teve como objetivo investigar o efeito de um programa de Redução de Estresse e Desenvolvimento da Empatia na Medicina (Redemed©) no nível de empatia de estudantes de graduação em Medicina. Método: O programa foi composto por oito encontros de duas horas cada, envolvendo práticas de meditação, posturas de ioga e atividades de grupo direcionadas ao aperfeiçoamento de interações interpessoais. O grupo intervenção foi composto por 47 alunos, e o grupo controle, por 40 estudantes. Utilizou-se a Escala Jefferson de Empatia Médica, versão para estudantes (JSPE-S), para avaliar o nível de empatia antes e depois da intervenção. Resultado: O aumento do nível de empatia no grupo que recebeu a intervenção foi significativo quando comparado ao grupo controle (p: 0,000). Conclusão: A participação no programa Redemed© se mostrou eficaz no aumento da empatia entre estudantes de graduação de um curso de Medicina.

A empatia em estudantes de medicina: uma revisão sistemática

“…Apesar de ser considerada virtude, a empatia pode ser uma competência ensinada e aprendida no meio acadêmico (Paro, 2013;Catarucci et al, 2022).…”

Empathy in medical students: analysis as a function of the undergraduate period and sociodemographic profile

“…It is true that there are controversies among several authors regarding the transmissibility of empathy; however, many of them defend that, if empathy can be "lost", it can also be "taught", and, therefore, medical schools have the responsibility to work not only on the technical-scientific skills, but also on the humanistic skills of these students. Although one does not known for sure how to proceed, most authors support the importance of learning environments, the use of combined and diversified teaching-learning strategies, in a longitudinal, and not eventual manner, aiming to promote and preserve the levels empathy of these future professionals 2,7,10,13,14 .…”