Aplicação do PBL Clínico na Atenção Primária em Cursos de Medicina

Abstract

Introduction: Problem-based learning (PBL) is a collaborative student-centered learning method for small groups, based on the mobilization of previous knowledge and on critical reasoning for problem solving. Although it has been used predominantly in the classroom, when applied in clinical studies, PBL can increase the intrinsic motivation and long-term knowledge retention. In addition, Clinical PBL represents a more effective option to learn from practice considering the students’ overload in clinical clerkships in the Unified Health System (UHS). This study aimed to assess the students’ perception of a Clinical PBL model implemented in Primary Health Care (PHC) clerkships during the first four years of the Medical Course at the University of Ribeirão Preto (UNAERP) in 2017. Method: The primary outcome was assessed by the DREEM (Dundee Ready Educational Environment Measure) tool, which contains 50 items distributed in five dimensions. The questionnaire was applied to 374 medical students, corresponding to 78% of the total number of medical students from the first to the fourth year. Results: For most of the evaluated items, the students’ perceptions were “positive”, including the dimensions “Perception of Teachers”, “Perception of Academic Results” and “Perception of the General Environment”. For the dimensions “Perception of Learning” and “Perception of Social Relationships” the evaluation was “more positive than negative”. The DREEM total score was 124.31, corresponding to 62.15% of the maximum score, which indicates a perception that is “more positive than negative” regarding the Clinical PBL. The internal consistency given by Cronbach’s alpha was 0.92. Conclusion: The use of Clinical PBL in PHC qualifies learning from practice, is well accepted by medical students and offers a useful option to the students’ overload in the clinical clerkship during the first four years of the Medical School.

The use of active teaching-learning methodologies as an appealing tool for admission to the medical school in Lagarto campus

“…Essas metodologias se caracterizam pelo protagonismo do aluno uma vez que é ele agente ativo no processo de ensino aprendizagem, além do mais pressupõem uma mudança de concepção da relação professor-aluno, pois como dito, o aluno assume o papel de sujeito ativo no processo de ensino-aprendizagem, o que diminui a distância entre esses dois sujeitos, muitas vezes considerados como polos dicotomizados e submetidos a uma rígida hierarquia (Cavalcante et al, 2018). As metodologias ativas partem de uma situação-problema ou elemento disparador promovendo a partir daí a mobilização do conhecimento prévio e raciocínio crítico na tentativa de solucioná-la por meio da discussão em grupo (Romão et al, 2020). Neste tipo de educação ocorre a construção de conhecimentos a partir das vivências de experiências significativas, além da estimulação e desenvolvimento dos alunos em atitudes críticas e criativas em relação ao meio que vivem e à profissão para a qual se preparam (Cyrino & Toralles-Pereira, 2004).…”

Aplicação de PBL on-line em cursos da área de computação durante a pandemia de COVID-19

“…Para subsidiar a avaliação, pretende-se construir instrumentos diagnósticos que possam trazer dados que representem as opiniões dos membros do grupo tutorial sobre a experiência, bem como dados sobre condições sócios-econômicas e emocionais destes estudantes para. Formulários estão sendo criados com base em outros estudos [2,3,6] e serão disponibilizados aos participantes da pesquisa para preenchimento online.…”