Bioquímica como Disciplina Básica em Medicina: Esquemas e Soluções de Problemas

Abstract

<jats:p>Resumo: Nos últimos 50 anos a grade curricular dos cursos de Medicina tem permanecido fundamentalmente inalterada. A manutenção dessa estrutura curricular, bem como a metodologia de ensino, e apenas uma forma de atingir os objetivos da formação do profissional médico.1 Numa visão simplista, os alunos, motivados por uma ansiedade natural, são envolvidos num ambiente onde as disciplinas do ciclo básico, distanciadas da realidade da prática médica, são uma moratória à espera do amadurecimento do aluno2. Nesse contexto, as disciplinas básicas se desvinculam das do ciclo profissionalizante, de forma a interferir com as motivações dos alunos ingressantes e também dos professores do ciclo básico. Este artigo tem a finalidade de avaliar o grau de importância atribuído por alunos a uma disciplina do ciclo básico do curso de Medicina e o nível de aprendizagem e entendimento, sendo que esta disciplina é oferecida logo após o primeiro semestre de Bioquímica no curso de Medicina na Fundação Universidade Regional de Blumenau (FURB).</jats:p>

Quiz: um questionário eletrônico para autoavaliação e aprendizagem em genética e biologia molecular

“…A atribuição de um grau de importância de 7,04 pontos para a relevância do Quiz de GBM no rendimento acadêmico e de 7,19 pontos para a relevância dos temas abordados para a vida profissional demonstra a consciência dos alunos quanto à importância da genética no futuro das ciências médicas. Essa opinião dos alunos avaliados condiz com o pensamento de Beckhauser et al 16 , que mostram as disciplinas do ciclo básico, de cunho científico e estrutural, como o alicerce para a composição do entendimento do ser humano como um conjunto composto por um sistema biológico e uma estrutura psicológica e social. Além disso, o aumento de interesse pela disciplina atestado pelos alunos vai ao encontro da ideia de Wannmacher 17 , na qual os professores das disciplinas básicas se empenham em adequar uma visão integrada de todas as disciplinas e em convencer os alunos de que os conteúdos de suas disciplinas terão certamente uma aplicação prática em algum momento da carreira acadêmica e profissional.…”

Students' preferred teaching techniques for biochemistry in biomedicine and medicine courses

“…Analysis of objectives and course contents in the teaching plans showed a homogenizing tendency in biochemistry topics and number of hours, with most curricula for health courses [2, 3, 24–26]. The designing of learning objectives involved three different aspects: the cognitive aspect, which encompasses knowledge, ideas, and mental skills; the psychomotor aspect, which is associated with the actions and procedures; and the affective‐aspects whose concern in the learning of attitudes and values.…”

Interatividade e Mediação na Prática de Metodologia Ativa: o Uso da Instrução por Colegas e da Tecnologia na Educação Médica

“…É extremamente complicado compreender que os distintos mecanismos exibidos acontecem de maneira simultânea 20 . Beckhauser et al 21 afirmam que mais de 90% dos alunos de Medicina admitem apresentar dificuldade nessa disciplina. Outro fator é a dificuldade de compreender como os temas estudados nessa matéria vão ser relevantes para a prática clínica.…”