Caso Motivador como Estratégia Problematizadora e Integradora no Ensino Médico em um Curso de Oncologia

Abstract

RESUMO Caso Motivador, também denominado situação-problema ou case study, é uma metodologia centrada no aluno, problematizadora, de ensino-aprendizagem, que permite conhecer os saberes prévios do grupo frente à situação apresentada, bem como identificar necessidades de aprendizagem, construir novos significados e saberes, além de desenvolver competências específicas para o autoaprendizado. Estrategicamente, é a inserção, no decorrer de um curso, de um material social (textos, áudios, impressos, vídeos), cuja análise e discussão permitem contextualizar o conteúdo teórico. É muito útil no ensino de disciplinas básicas e pré-clínicas na área de saúde, conduzindo o aprendizado por meio de situações do cotidiano e da futura prática profissional. Os caminhos percorridos pelos alunos com a reflexão e a discussão dos casos motivadores permitem um contraste entre o senso comum e o senso universitário, que cria o movimento motivacional mediante o fluxo da prática e da realidade para o conteúdo teórico a ser trabalhado e pela oportunidade de gerar dilemas, opiniões, comparações e controvérsias no desenvolvimento do trabalho, com mediação do professor. Dessa forma, permite discutir e antecipar competências e habilidades futuras, além de proporcionar novas dimensões teóricas e práticas às vezes não previstas. É, portanto, uma oportunidade de o aluno criar a perspectiva da prática no momento em que tem contato teórico com o conteúdo da disciplina. É uma metodologia problematizadora mais versátil que o Problem Based Learning (PBL), pois pode ser inserida num curso tradicional (Lecture Based Teaching), não se tornando, assim, a única estratégia didática. Objetivamos, aqui, relatar nossa experiência na construção, aplicação e avaliação de dois casos motivadores voltados aos discentes do quarto ano do curso teórico de Oncologia da Faculdade de Medicina de Botucatu (Unesp). Os casos motivadores foram construídos com base em notícias divulgadas pela mídia e aplicados a uma turma de 27 discentes, divididos em dois grupos. A primeira sessão de discussão ocorreu na abertura do curso e a segunda sessão, no encerramento, quando os alunos apresentaram o resultado final do trabalho em forma de seminário. O fechamento dos casos motivadores ocorreu no final do curso, mediante aula dialogada sobre o tema “Prognóstico do Câncer”, eixo comum dos dois casos motivadores. Tendo por base esta experiência, concluímos que o uso do Caso Motivador como prática pedagógica aproxima os alunos da realidade social e os leva a construir redes de conhecimentos, tornando-os sujeitos ativos do processo de aprendizagem, sem abrir mão da profundidade e da especificidade dos conhecimentos que um aluno de Medicina precisa desenvolver.

Formação para a prática de cuidado em oncologia nos cursos de ciências da saúde: revisão integrativa

“…Quanto às aulas teóricas e práticas ministradas junto aos discentes de cursos de graduação, encontrou-se 08 (72,7%) estudos que mencionam aulas teóricas no ensino da oncologia (Mitchell & Laing, 2019;Arenas et al, 2018;Fox, 2020;Peñas-Felizzola et al, 2017;Guimarães, et al, 2017;Vieira et al, 2016;Hokama et al, 2018;Mckillip et al, 2017) e 03 (27,2%) artigos que referem o desenvolvimento de aulas práticas (Arenas et al, 2018;Fox, 2020;Hokama et al, 2018).…”

“…Destaca-se que, identificou-se, nos artigos selecionados, o uso de metodologias ativas e estratégias educativas como importantes ferramentas potencializadoras da articulação entre teoria e prática, junto à interação com a comunidade, no que tange à formação para a prática de cuidado em oncologia dos futuros profissionais de saúde. (Fox, 2020;Rossato et al, 2020;Aragão et al, 2016e Freiser et al, 2016; 01 (09%) artigo refere-se à prevenção do câncer (Freiser et al, 2016 Felizzola et al, 2017;Aragão et al, 2016;Freiser et al, 2016;Hokama et al, 2018e Mckillip et al, 2017; 04 (36,3%) artigos relacionaram-se à fase do tratamento (Mitchell & Laing, 2019;Arenas et al, 2018;Hokama et al, 2018e Mckillip Et Al., 2017; e, finalmente, 03 (27,2%) artigos relatam a fase dos cuidados paliativos (Guimarães, et al, 2017;Vieira et al, 2016e Mckillip et al, 2017. Destaca-se que não se identificou as abordagens de ensino voltadas aos princípios e diretrizes referentes à detecção precoce e às ações voltadas à vigilância; monitoramento; e avaliação das ações de controle do câncer e de seus fatores de risco e proteção, em nenhum artigo selecionado.…”

“…Os profissionais de saúde devem ser formados para compreender que o câncer, quando diagnosticado precocemente, tem muito mais probabilidade de responder a um tratamento eficaz (WHO, 2007). Através da análise dos artigos selecionados, identificou-se em 06 artigos selecionados (Mitchell & Laing, 2019;Peñas-Felizzola et al, 2017;Aragão et al, 2016;Freiser et al, 2016;Hokama et al, 2018e Mckillip et al, 2017, a apresentação do diagnóstico como abordagem durante o ensino da oncologia nos cursos de graduação em saúde. Assim, infere-se que, a detecção precoce do câncer pode estar associada à formação para o exame diagnóstico, sendo importante ampliar a compreensão das práticas em saúde voltadas à detecção precoce do câncer.…”

“…No que se refere ao tratamento do câncer, a análise evidenciou que os 04 artigos (Mitchell & Laing, 2019;Arenas et al, 2018;Hokama et al, 2018e Mckillip et al, 2017 discutem as estratégias de ensino voltadas à abordagem em apreço. O tratamento visa curar doenças, prolongar a vida e melhorar a qualidade de vida remanescente, após o diagnóstico de câncer.…”

“…Destaca-se que, a abordagem em oncologia nos cursos de graduação como formação complementar, devido sua relevância epidemiológica e possibilidade de atuação dos profissionais em todos os níveis da RAS, demonstra o déficit da temática em apreço na matriz curricular obrigatória. Todavia, as estratégias de ensino-aprendizagem por meio de cursos e disciplinas eletivas voltadas à oncologia demonstram alternativas para assegurar a referida discussão, durante a formação dos discentes da área da saúde.O estudo de Mitchell e Laing (2019) eHokama et al, (2018), demonstram a estratégia de estudo de caso para o ensino e a aproximação da prática em oncologia. Estudos de casos são estratégias que colaboram para o desenvolvimento da capacidade…”