Aprendizagem Híbrida na Educação Médica: uma Revisão Sistemática

Goudouris, Ekaterini; Struchiner, Miriam

doi:10.1590/1981-52712015v39n4e01642014

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“…O ensino remoto emergencial foi a solução encontrada pelas escolas para se adaptarem às medidas de isolamento social por meio da oferta de aulas síncronas, assíncronas ou outras mídias digitais 3 . As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) representam uma tendência para renovar os conteúdos e métodos no ensino superior desde 1998 16 , e ganharam maior aplicação nos últimos anos 17 . Na instituição estudada, já existia uma plataforma institucional própria da faculdade de medicina, mas subutilizada pelo curso de graduação, como comentou o professor: Era fundamental a gente ter uma plataforma de ensino a distância que fosse um bem de todos nós.…”

Section: Uso De Tecnologia Da Informação E Comunicação: Relação Profe...unclassified

Necessidade de mudanças na educação médica e a percepção de professores antes da pandemia da Covid-19

Serra

Taquette

Bteshe

et al. 2021

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Este estudo objetiva analisar questões da educação médica evidenciadas pelas medidas de distanciamento social provocadas pela pandemia do coronavírus19 associadas às percepções de professores de medicina sobre esses mesmos aspectos, em um momento prévio à eclosão da crise sanitária. Realizamos um recorte de resultados de uma pesquisa de natureza qualitativa e conduzimos a discussão com base na triangulação de dados entre observações de campo e entrevistas com professores. A pandemia reacendeu debates sobre a relevância de conteúdos, a utilização de tecnologias digitais para fins pedagógicos e o valor do trabalho colaborativo. Além disso, resgatou questões que envolvem habilidades de comunicação e a saúde de estudantes nas práticas do cuidado. Discutiremos a experiência passada articulando-a às experiências recentes e o que poderemos recolher para (re)construirmos os rumos da formação dos médicos.

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Section: Uso De Tecnologia Da Informação E Comunicação: Relação Profe...unclassified

Necessidade de mudanças na educação médica e a percepção de professores antes da pandemia da Covid-19

Serra

Taquette

Bteshe

et al. 2021

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“…A área da Medicina também tem demonstrado interesse em ressignificar o processo de ensino e de aprendizagem frente aos temas de Ensino Híbrido e o modelo da Sala de Aula Invertida. Algumas pesquisas evidenciam a busca por essas abordagens, no entanto, essas publicações científicas se direcionam para o delineamento da percepção dos alunos acerca da mesma, bem como ressaltam os escassos números de publicações científicas sobre a temática em suas áreas (FERMOZELLI; CESARETTI; BARBO, 2017;GOUDOURIS;STRUCHINER, 2015;COSTA et al, 2020;RIBEIRO, 2018).…”

Section: Considerações Sobre a Hibridização No Ensino Na áRea Da Saúdeunclassified

O Modelo Híbrido da Sala de Aula Invertida no Ensino de Fisioterapia: uma revisão sistemática da literatura

Bueno¹,

Moreira

2021

REDMAIS

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Este artigo é um recorte da dissertação, ainda em andamento, intitulada ‘O Modelo da Sala de Aula Invertida como Proposta no Ensino na de Fisioterapia: Um estudo de caso no conteúdo da Incontinência Urinária Feminina’, do Programa de Pós-graduação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense do Campus Pelotas - Visconde da Graça. O artigo em questão trata-se de uma revisão sistemática da literatura a qual foi delimitado através de artigos no idioma português, disponíveis e completos na íntegra, sem a delimitação do período de publicação e os descritores utilizados nas buscas foram ‘ensino híbrido’, ‘sala de aula invertida’, ‘educação em saúde’, ‘ensino em saúde’, ‘fisioterapia’, ‘metodologias ativas’, ‘ensino’ e ‘incontinência urinária’. As bases de dados escolhidas foram o Portal CAPES, o SciELO, o Portal BVS, o PubMed e o Google Acadêmico. O total de artigos encontrados foram 944, no entanto apenas 3 artigos estavam de acordo com os objetivos desse trabalho. Como a escassez de publicações científicas destinadas aos docentes da área, acredita-se que com isso, há angústias e receios para a aplicabilidade do modelo, seja esse o da Sala de Aula Invertida seja qualquer outro modelo híbrido.

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“…Com exceção do curso de Medicina, o MEC autoriza, para cursos presenciais, sob determinadas condições, até 40% da carga total do curso a distância e qualquer mudança na grade do curso precisa ser informada previamente para alunos e ingressantes 9 . Os cursos de Medicina, por sua vez, podem fazer uso de espaços de estudo autodirigido de forma planejada, favorecendo a aprendizagem autônoma dos estudantes 10 . Uma forma alternativa de olhar para esta questão é trabalhar o conceito de ensino híbrido como estratégia de ensino e aprendizagem dentro do currículo, seja ele presencial ou a distância, fugindo dos percentuais do que é presencial ou a distância, e trabalhando mais nas melhores escolhas para auxiliar os estudantes a alcançarem os objetivos de aprendizagem propostos no currículo e especialmente a competência para a prática profissional.…”

Section: Introductionunclassified

O futuro da Educação na Universidade: avanços possíveis e necessários

Carmona

Cesaretti

Oliveira

et al. 2021

Medicina (Ribeirão Preto)

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Este artigo traz uma reflexão sobre transformações possíveis e necessárias, a partir das experiências vividas por docentes, estudantes e instituições de ensino ao longo do ano de 2020, na medida em que sobreviviam, aprendiam e se adaptavam à pandemia da COVID-19. Não resta dúvidas de que a maneira de ensinar deverá estar alicerçada em conhecimentos pedagógicos, práticas colaborativas, na tecnologia educacional, infraestrutura de informática e práticas avaliativas que favoreçam a aprendizagem, através do feedback e da interação mais próxima entre aprendiz e professor. O futuro aponta para o ensino híbrido que deve auxiliar os estudantes a alcançarem a competência para a prática profissional. O desenvolvimento de habilidades interpessoais será fundamental, em especial na formação de profissionais da área da saúde. A oferta de oportunidades para o desenvolvimento docente e a estruturação de comunidades de prática para a aprendizagem colaborativa também serão essenciais. A maior flexibilização dos currículos e a mediação tecnológica do processo de ensino e aprendizagem devem favorecer intercâmbios e a internacionalização das instituições de ensino. Deste modo, tanto o ensino de graduação, pós-graduação lato e stricto-sensu tende a ampliar seu escopo e deixará de ficar circunscrito aos seus nichos de origem, expandindo-se para a realização de convênios nacionais e internacionais. Os espaços universitários e os momentos presenciais deverão estar adaptados a nova realidade, que permita ao estudante a aquisição de competências clínicas e relacionais essenciais e que requerem atividades presenciais em cenários da prática profissional. Na área da saúde garantir estes momentos de formação seguirá como um requisito fundamental, assim, as salas de aula, os laboratórios e os campos de estágios devem ser seguros, permitindo uma orientação e supervisão direta por parte dos docentes e preceptores. Além disso, será necessário reafirmar que não existe dilema entre a formação de profissionais da saúde e a segurança do paciente, como houve a partir da suspensão das atividades práticas da maioria dos estudantes dos cursos da saúde no Brasil. Formar profissionais da saúde, num contexto de emergência sanitária, tem importância equivalente a cuidar de pessoas em qualquer cenário. Isso vale também para o acesso a equipamentos de proteção individual e a vacinas. Os desafios estão lançados e as possibilidades de avanço emergem e precisam ser aproveitadas a partir de um trabalho coeso entre gestores universitários, corpo docente, técnico administrativo e discentes.

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Aprendizagem Híbrida na Educação Médica: uma Revisão Sistemática

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Necessidade de mudanças na educação médica e a percepção de professores antes da pandemia da Covid-19

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