Cotidiano escolar e práticas interculturais

Candau, Vera María

doi:10.1590/198053143455

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“…(Professora de Língua Portuguesa do ensino médio). (p. 218) Assim, até aos dias de hoje reforça-se a necessidade de se conceber a didática pela integração entre método e sujeito, entre político e técnico, entre humano e instrumental, buscando por uma nova didática, seja nos cursos de formação de professores ou na prática docente nas escolas (Andre & Cruz, 2013;Candau, 2012Candau, , 2013Pimenta, 2012). Essa nova didática, nomeada de Didática Fundamental, vem sendo proposta por Candau (1983) desde os anos de 1980, quando a didática foi colocada em questão por meio de uma série de eventos e produções na área.…”

Section: De Uma Didática Instrumental Para Uma Didática Multidimensionalunclassified

Elementos da didática para a juventude

Mesquita

2020

RPE

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Este artigo se propõe a refletir sobre uma didática para a juventude a partir das perspectivas dos próprios jovens sobre a escola e a prática docente. O objetivo é identificar elementos da didática que contribuam com o processo de ensinar para jovens. Os dados são resultados de pesquisa em uma escola pública de ensino médio que atende jovens da periferia do Rio de Janeiro, a partir de observações das aulas, aplicação de questionários aos alunos e entrevistas com professores e gestores. O texto articula referenciais de estudos sobre juventude com o campo da didática e da profissão docente. A partir de uma concepção de didática multidimensional, conclui-se que, para os jovens, o professor que "sabe ensinar" tem o poder de motivá-los para aprender e de dar sentidos à própria escola através de uma prática pedagógica diversificada e relacional. O trabalho aponta para a relevância de se investir em uma didática para a juventude associada a três elementos: metodologias interativas, ênfase na dimensão relacional favorecendo interações e reconhecimento do papel motivador do professor como construtor de sentidos.

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Section: De Uma Didática Instrumental Para Uma Didática Multidimensionalunclassified

Elementos da didática para a juventude

Mesquita

2020

RPE

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“…Embora os professores não explicitem, essa diminuição dos conflitos e rivalidades nas turmas mais avançadas pode ser interpretada como resultado do amadurecimento pessoal, do maior entrosamento entre os diferentes grupos e do desenvolvimento de uma postura mais respeitosa com as diferenças, que reconhece a igualdade de dignidade de todos os grupos presentes no espaço escolar, o que revelaria grande potencial da escola para ampliar experiências de democratização. Por outro lado, não seria absurdo lembrar que, historicamente, a escola tem importante papel na uniformização das diferenças (CANDAU, 2008(CANDAU, , 2011(CANDAU, , 2016. Assim, quanto mais tempo na escola, ou seja, a partir do segundo ano de inserção na escola, os estudantes estariam mais adequados, mais normatizados às regras de convivência da escola.…”

Section: "Acho Que Eles Criam Grupos"unclassified

“…Democratizar a escola não é, exatamente, uma temática nova no campo educacional, ainda que uma demanda urgente e necessária. Diferentes autores, como Vera Maria Candau (2008Candau ( , 2010Candau ( , 2016, defendem a necessidade de se "reinventar a escola" sob os signos da democracia e dos direitos humanos. Sem uma perspectiva democrática, a instituição tem o seu futuro fortemente questionado: "a escola tem futuro?…”

Section: Introductionunclassified

Cooperação, grupos identitários e participação democrática no Ensino Médio: o que pensam os professores?

Câmara

Andrade

2019

Prax. Educ.

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Resumo: O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que analisou como professores do Ensino Médio compreendem as relações entre seus estudantes e suas articulações com a formação ética e moral e com as diferenças identitárias, valorizando tanto a construção da autonomia, bem como as experiências de resistência democrática no espaço escolar. Como referencial teórico se recorre às contribuições de Alasdair MacIntyre, Adela Cortina e Angel Pérez Gómez. Como procedimentos metodológicos foram utilizadas as observações de campo e entrevistas semiestruturadas. Conclui-se que a cooperação e a presença de grupos são as principais características dessas relações, vivenciadas como experiências de autonomia pessoal e de resistência democrática no espaço escolar. A pesquisa revelou, ainda, que mesmo valorizando estas características, os professores entrevistados apresentam reflexões teóricas pouco elaboradas sobre a construção das identidades juvenis. Como consequência são promovidos baixos investimentos em ações pedagógicas, que valorizem a autonomia juvenil e a resistência democrática no espaço escolar. Palavras chave: Participação democrática na escola. Cooperação. Grupos identitários.

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“…No Brasil, há expressiva produção teórica no campo da didática que trata de explicitar desde questões teóricas e epistemológicas até questões metodológicas do processo ensino-aprendizagem, remetendo-se também à discussão do processo de formação profissional na graduação e na pós-graduação (Candau, 1984;Candau, 1997;Candau, 2011a;Candau, 2011b;Candau, 2012a;Candau, 2012b;Candau, 2013;Cunha, 1989;Oliveira, 1992;Oliveira, 1997a;Oliveira, 1997b;Libâneo, 2008;Libâneo, 2010a;Libâneo, 2010b;Libâneo, 2013a;Libâneo, 2013b;Alves, 2012;Pimenta, 1997;Pimenta, 2000;Pimenta, 2010;Puentes, 2011a;Puentes, 2011b).…”

Section: Didática Fundamental E Didática Específica: Compreendendo O unclassified

Ensino Desenvolvimental: contribuições à superação do dilema da didática

Freitas

Rosa

2015

Educ. Real.

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RESUMO -Ensino Desenvolvimental: contribuições à superação do dilema da didática. O artigo problematiza a formação de professores nos cursos de Licenciatura, em particular no de Pedagogia, apontando o dilema que aí se faz presente acerca da didática fundamental e didáticas específicas. Partindo da defesa da ideia de que para ensinar na educação básica é indispensável superar esse dilema, descreve-se a teoria do ensino desenvolvimental e argumenta-se sobre suas contribuições para o enfrentamento desse dilema, tendo em vista o alcance do objetivo mais primordial da educação básica: a aprendizagem consciente e crítica dos conteúdos escolares como condição essencial aos alunos na compreensão e análise do mundo em que vivem. Palavras-chave: Didática. Educação Básica. Ensino Desenvolvimental.ABSTRACT -Developmental Teaching: contributions to overcoming the didactics dilemma. The article discusses the training of teachers in undergraduate courses, particularly in Pedagogy, highlighting the dilemma involving fundamental didactics and specific didactics. Based on the advocacy of the idea that overcoming this dilemma is essential to teach at K-12 education, it describes the theory of developmental education and argues for its contributions to face this dilemma, given the scope of K-12 education primary goal: the conscious, critical learning of school subjects as a primary condition for students to understand and analyze the world where they live.

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Cotidiano escolar e práticas interculturais

Abstract: RESUMO Na sociedade brasileira existe uma crescente sensibilidade para a temática das diferenças culturais que se manifesta em diversos âmbitos sociais. No entanto, no

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Elementos da didática para a juventude

Elementos da didática para a juventude

Cooperação, grupos identitários e participação democrática no Ensino Médio: o que pensam os professores?

Ensino Desenvolvimental: contribuições à superação do dilema da didática

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