Ensino Desenvolvimental: contribuições à superação do dilema da didática

Freitas, Raquel Aparecida Marra da Madeira; Rosa, Sandra Valéria Limonta

doi:10.1590/2175-623646133

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“…No Brasil, os estudos a respeito da Didática Desenvolvimental crescem e se consolidam desde a década de 1990, com destaque para numerosos estudiosos ROSA, 2015;LIBÂNEO, 2004aLIBÂNEO, , 2004bLIBÂNEO, , 2008FREITAS, 2006;LONGAREZI, 2019aLONGAREZI, , 2019bLONGAREZI, , 2019cLONGAREZI;SILVA, 2018;LONGAREZI;PUENTES, 2013LONGAREZI;FRANCO, 2013FRANCO, , 2015LONGAREZI;ARAUJO;PIOTTO;MARCO, 2019;MARZARI, 2016;PUENTES, , 2019a PUENTES; CARDOSO; AMORIM, 2019; PUENTES; AMORIM; CARDOSO; MUSIYCHUK, 2016;AMORIM;CARDOSO, 2017CARDOSO, , 2018.…”

Section: Lista De Quadrosunclassified

Aprendizagem Desenvolvimental: Atividade de Estudo na perspectiva de V. V. Davidov

Cardoso¹

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Aos meus pais, pela vida, por todo amor, apoio e dedicação. Vocês são o alicerce para todo e qualquer passo tomado por mim. À minha família, Luiz, Ana Laura, Maria Carolina e Ana Júlia por se fazerem sustentáculo constante de afeto e de estímulo, valores sem os quais eu não poderia concretizar este e muitos outros sonhos. Faltam palavras para descrever quão importantes vocês são na minha vida. Amo vocês! A todos os meus familiares, em especial aos meus irmãos Patrícia, Fabiana, Andréa e José Ricardo, com quem tenho o prazer de conviver. Obrigada pelo apoio e pelo incentivo.Às professoras Andréa e Fabiana, pelos preciosos apontamentos na banca de qualificação, que tornaram esta dissertação mais valorosa.Aos colegas do GEPEDI, pelas discussões, leituras e reflexões, que me ajudaram na construção desta dissertação. À minha amiga Paula, com quem pude compartilhar experiências profissionais e iniciar a minha jornada na pesquisa acadêmica. Obrigada pelo amparo e pelo companheirismo.Às amigas Daniela, Márcia, Juliana, Bárbara, Denise, Paula, Fabiana, Aládia, pelo incentivo e pelo apoio. Agradeço por compartilharem suas vidas comigo. Amo vocês! À Rosana, pela revisão linguística, mas, principalmente, pelo carinho com que me recebeu em sua casa.A todos os alunos, professores e equipe gestora das escolas em que trabalhei, pelos aprendizados e por possibilitarem que a prática pedagógica adquirisse sentido em minha vida.A toda sociedade brasileira que, por meio da CAPES, concedeu apoio financeiro a esta pesquisa.Ao meu querido orientador, Prof. Dr. Roberto Puentes, pela confiança depositada em meu trabalho, pelo respaldo à minha formação, por me conduzir à área da pesquisa acadêmica e me mostrar a importância do rigor teórico. Agradeço imensamente pelas valiosas contribuições a esta pesquisa. RESUMOEsta dissertação apresenta como tema as contribuições de V. V. Davidov para a Teoria da Atividade de Estudo, a partir da análise de seus aportes em relação a seu conceito, conteúdo e estrutura, bem como em relação a noção de sujeito que a sustenta e/ou que dela emergiu. A pesquisa é realizada por meio de um diálogo com a obra produzida pelo autor no interior da Teoria da Aprendizagem Desenvolvimental e do sistema Elkonin-Davidov-Repkin. Pretendeuse, como objetivo geral, abordar o nível de desenvolvimento teórico e metodológico que o pensamento e a obra de Davidov experimentaram a respeito da concepção de sujeito e ao modo como sua compreensão influenciou na elaboração do conceito, do conteúdo e da estrutura da Atividade de Estudo, tendo como particularidade o acesso a textos do autor, em alguns casos, ainda inéditos no Ocidente, produzidos no diálogo com seus contemporâneos e no contexto histórico-social. Os objetivos específicos foram: localizar, sistematizar, traduzir e classificar, do ponto de vista conceitual e metodológico, a produção de V. V. Davidov relacionada à Atividade de Estudo, ainda inédita no Ocidente; estabelecer a rede de colaboradores e de interlocutores com os quais o autor dialogou, direta ou indiretamente, dur...

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Section: Lista De Quadrosunclassified

Aprendizagem Desenvolvimental: Atividade de Estudo na perspectiva de V. V. Davidov

Cardoso¹

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As tarefas escolares e o ensino desenvolvimental

Miranda

2016

Rev. HISTEDBR On-line

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Este texto buscou reunir contribuições sobre os procedimentos pedagógicos e didáticos no contexto do desenvolvimento das “tarefas escolares”. O estudo foi com base da teoria histórico-cultural da atividade dos psicólogos da educação russa expressados na Teoria do Ensino Desenvolvimental de Vasili V. Davídov. A demanda está centrada na ideia de que as ‘tarefas escolares’ são ações que se inserem no próprio processo de ensino valorizando a sua essência dialética e transformadora do potencial dos indivíduos em constante desenvolvimento. A finalidade foi incitar os leitores no sentido produzir ideias capazes de influenciar consideravelmente no contínuo processo transformador que regula o ato de ensinar e de aprender no campo prático. A revisão e análise de literatura discutiu as tarefas no contexto escolar e os pressupostos da Teoria do Ensino Desenvolvimental na relação com as tarefas escolares. Concluiu-se que o trabalho com as tarefas no ensino desenvolvimental é uma perspectiva superadora de educação e acontece vinculado a uma estrutura de atividade humana que integra indissociavelmente o saber, o aluno e o professor na atividade propositiva.

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Aesthetic Literacy in Young People’s and Adults’ Awareness From a Developmental Learning Perspective

2021

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In Brazilian schools, many teachers do not organize their teaching and students’ tasks and actions in a way that facilitates theoretical thinking based on the abstraction and generalization of the work content. Because many students struggle to accomplish the tasks and actions themselves, teachers guide them. Over time, the students begin to have more autonomy in executing the proposed activities, as they completed mental operations while learning. This article aims to investigate how young people’s and adults’ awareness of the countryside is formed based on visual elements and writing, facilitating an understanding of their reality. A didactic–formative experiment was performed based on the cultural–historical theory. The comic books produced by the participants allowed them to develop their overall thinking, moving from the abstract to the concrete. They also formed an awareness of reality, which allowed them to have greater autonomy in the production of these stories as a means of representation and transformation of reality.

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Ensino Desenvolvimental: contribuições à superação do dilema da didática

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Aprendizagem Desenvolvimental: Atividade de Estudo na perspectiva de V. V. Davidov

Aprendizagem Desenvolvimental: Atividade de Estudo na perspectiva de V. V. Davidov

As tarefas escolares e o ensino desenvolvimental

Aesthetic Literacy in Young People’s and Adults’ Awareness From a Developmental Learning Perspective

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