Mais do que uma época de crises, enfrentamos hoje uma crise de época, na qual a educação tem papel fundamental a desempenhar. Nesse sentido, o trabalho revisita a obra de Hannah Arendt, filósofa que pensou e viveu em tempos sombrios, a fim de entender alguns conceitos fundamentais para repensar hoje a educação moral ou a educação em valores. Com pesquisa centrada nas obras Eichmann em Jerusalém: um relato sobre a banalidade do mal e A vida do espírito, o trabalho visa compreender como e por que Hannah Arendt cunhou o conceito de banalidade do mal e em que sentido ele se relaciona com o vazio do pensamento e com uma proposta de educação em valores.
Resumo: O debate entre ciência e religião tem marcado os últimos séculos, com implicações atuais para o ensino de ciências. Passados cento e cinquenta anos do lançamento de "A origem das espécies", vivemos em um mundo não menos religioso do que o enfrentado por Darwin. Como professores de biologia que professam uma fé religiosa cristã lidam com a tensão entre criacionismo e evolução em sua prática pedagó-gica? Para responder a esta questão, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com dez professores, e analisou-se o conteúdo de suas falas, utilizando referenciais históricos, epistemológicos e éticos. Os entrevistados reconhecem a importância da evolução para o ensino de biologia, porém se dividem quanto ao ensino de criacionismo. Conclui-se que é preciso aprofundar o diálogo entre religião e ciência na sala de aula, tendo em vista suas diferenças epistemológicas e históricas e o respeito às crenças de estudantes e docentes.Palavras-chave: Ensino de biologia. Religião. Evolução. Criacionismo. Ciência e religião. Abstract:The debate over science and religion has marked the last centuries, with current implications for Science teaching. After 150 years since The origin of species, we still live in a world no less religious than that confronted Darwin. How do Biology teachers, who profess a Christian religious faith, deal with the existing tension between Creationism and Evolution in their teaching? To answer this question, semistructured interviews were conducted with ten teachers, and the content of their speech was analyzed, using historical, epistemological and ethical frameworks. The interviewees realize the importance of evolution to biology teaching, but feel divided over teaching Creationism. The conclusion is that it is necessary to deepen the discussion between Religion and Science in the classroom, taking into account the epistemological and historical differences and respect for student's and teachers' beliefs.
RESUMO: Multiculturalismo e interculturalidade, ainda que guardem distinções, são conceitos que têm conquistado grande espaço no discurso educacional. Há uma série de pesquisas que os aproximam do campo do currículo, da prática pedagógica e da educação popular. Este trabalho, por sua vez, visa a contribuir com o debate no campo dos fundamentos da educação. Nesse sentido, o objetivo foi eleger duas abordagens teóricas e trazê-las para o diálogo sobre questões epistemológicas e éticas, a fi m de ressignifi car o debate sobre a perspectiva intercultural em educação, privilegiando os conceitos de verdade, pluralismo e tolerância. Assim, foi privilegiado o diálogo com Karl Popper e Noberto Bobbio. Com o primeiro, buscou-se entender como a concepção de verdade pode ajudar a entender uma proposta de educação intercultural. Com o segundo, buscou-se avançar das questões epistemológicas para os desafi os éticos sobre o pluralismo e a tolerância na prática pedagógica.Palavras-chave: Educação intercultural. Tolerância. Karl Popper. Norberto Bobbio Oћ ѝљѢџюљіѠњ, ѡќљђџюћѐђ юћё ѡџѢѡѕ: ђѝіѠѡђњќљќєіѐюљ юћё ђѡѕіѐюљ ёіюљќє ѓќџ іћѡђџѐѢљѡѢџюљ ђёѢѐюѡіќћ ABSTRACT: Although very diff erent from one another, the concepts of multiculturalism and interculturality have grown in importance in the educational discourse. Several studies have brought such concepts closer to the curriculum fi eld, the pedagogical practice and popular education. To contribute to the debate on the foundations of education, this work focuses on two theoretical approaches regarding ethical and epistemological issues. This is intended to reframe the intercultural perspective, in education, with an emphasis on the concepts of truth, pluralism and tolerance through a dialogue between Karl Popper and Norberto Bobbio. Based on the former, this paper shows how the concept of truth can help us understand a proposal for intercultural education, while the laĴ er allows it to advance from epistemological issues to some of the ethical challenges faced by pluralism and tolerance in the pedagogical practice.
RESUMOO artigo aponta para uma educação que atente para a diversidade cultural nas sociedades contemporâneas. Trata-se de um ensaio teórico motivado pela constatação da existência de relações conflitivas no cotidiano escolar, causadas, em geral, pela falta de reconhecimento e respeito às diferenças identitárias. Para fundamentar uma educação moral para a diversidade, buscou-se aprofundar o diálogo entre a ética do discurso de Jürgen Habermas e a psicologia do desenvolvimento de Lawrence Kohlberg. A fim de superar alguns limites universalistas de Habermas e Kohlberg para o enfrentamento de problemas relativos às diferenças, suas abordagens foram cotejadas, respectivamente, com as críticas de Charles Taylor e Carol Gilligan. A partir dessa fundamentação teórica, o artigo assinala a importância de práticas pedagógicas que possibilitem que as diversas culturas se expressem e sejam reconhecidas como manifestações legítimas das diferentes identidades que configuram uma sociedade plural. Palavras-chave:Habermas. Kohlberg. Educação moral. Diversidade. ABSTRACTThe article focuses on education that is attentive to the cultural diversity in contemporary society. It constitutes a theoretical essay motivated by the observation of the existence of conflictive relations in the school quotidian, caused, in general, by lack of recognition and respect for identity differences. In order to form a foundation for a moral education * Mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio) (2011). Doutorando em Educação pela PUC-Rio.
Resumo: O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que analisou como professores do Ensino Médio compreendem as relações entre seus estudantes e suas articulações com a formação ética e moral e com as diferenças identitárias, valorizando tanto a construção da autonomia, bem como as experiências de resistência democrática no espaço escolar. Como referencial teórico se recorre às contribuições de Alasdair MacIntyre, Adela Cortina e Angel Pérez Gómez. Como procedimentos metodológicos foram utilizadas as observações de campo e entrevistas semiestruturadas. Conclui-se que a cooperação e a presença de grupos são as principais características dessas relações, vivenciadas como experiências de autonomia pessoal e de resistência democrática no espaço escolar. A pesquisa revelou, ainda, que mesmo valorizando estas características, os professores entrevistados apresentam reflexões teóricas pouco elaboradas sobre a construção das identidades juvenis. Como consequência são promovidos baixos investimentos em ações pedagógicas, que valorizem a autonomia juvenil e a resistência democrática no espaço escolar. Palavras chave: Participação democrática na escola. Cooperação. Grupos identitários.
O presente artigo apresenta o relato de uma experiência envolvendo o ensino de circuitos elétricos simples, na disciplina de física, para uma turma de ensino médio. As atividades foram desenvolvidas a partir do uso do software simulador de circuitos elétricos EveryCircuit e foram aplicadas a partir da abordagem didática, conhecida como ensino por investigação. Nesta modalidade de ensino, os alunos são expostos a questões e problemas que devem ser resolvidos a partir da investigação de um dado fenômeno. Os alunos usaram o programa para construir e simular as situações físicas envolvendo os circuitos elétricos. Para mediar estas atividades de investigação foi utilizado o método POE – predizer, observar e explicar – de modo que as questões relativas à investigação didática fossem trabalhadas a partir desse método. Os resultados da aplicação nos indicam que as atividades promoveram de forma significativa a participação e envolvimento dos alunos com o objeto de estudo, mostrando também evidências de que os alunos se apropriaram dos conceitos relacionados ao tema de circuitos elétricos simples.
N as últimas décadas o ensino de Física na escola secundária tem sido amplamente discutido nos meios acadêmicos e muitas propostas de mudanças têm sido apontadas pelos especialistas da área com o objetivo de que tenhamos uma melhor qualidade no ensino de Física, pois vemos que a metodologia tradicional, uso exclusivo de aulas expositivas e resolução de exercícios, não tem levado os alunos a um desenvolvimento pleno das habilidades que se pretende desenvolver no ensino de Física. Dentre as estratégias apontadas para a melhoria do ensino nesta área destaca--se o uso das novas tecnologias da informação e comunicação (TIC).Segundo Veit e Teodoro (2002) a utilização destas novas tecnologias ainda está muito defasada em relação ao seu uso científico, necessitando que, para cada área específica do conhecimento, se incorporem as tecnologias no Uso da Ferramenta Modellus no Ensino de Física: uma abordagem a luz da Teoria dos Campos Conceituais ANDRADE, Marcelo Esteves de. Uso da Ferramenta Modellus no Ensino de Física: uma abordagem a luz da Teoria dos Campos Conceituais. Revista Informática na Educação: teoria e prática, Porto Alegre, v. 18, n. 1, p. 27-36, jan./jun. 2015. Resumo: Neste artigo relatamos uma experiência com uso da ferramenta computacional Modellus, que é um software livre com fins educacionais desenvolvido para implementação de atividades complementares no ensino de ciências e matemática. Uma sequência didática usando esta ferramenta foi aplicada em duas turmas de 1º Ano do ensino médio em uma escola da rede privada do estado do Rio Grande do Sul. A estratégia de aplicação foi baseada na Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud, que diz que a conceitualização é o centro do desenvolvimento cognitivo. Através de observações feitas durante a aplicação desta proposta, vimos que uma estratégia de ensino baseada no uso de tecnologias como esta, permitem um aprendizado mais eficaz, visto que a interação dos alunos com o objeto de estudo e com as ferramentas educacionais é muito maior quando comparado com as metodologias tradicionais, por isso esta estratégia apresenta um grande potencial como ferramenta para o ensino de Física. Palavras-chave: Modellus. Modelagem. TIC. Ensino de Física. Campos Conceituais. Abstract:We report a good experience with the use of Modellus, a freeware computational tool developed for educational purposes generally applied on complementary activities in mathematic and science teaching. A didatical sequence using this tool was performed at two classes of the first period of high school at a private institution in the state of Rio Grande do Sul. Its implementation was based on the Conceptual Fields Theory of Verganaud, whos says that conceptualization is the center of congnitive development. Due to the observations made during the application of this proposal and the results obtained, we saw that a teaching strategy based on the use of technologies such as this allows a more effective learning process, since the contact and interaction of students with the object of study and educationa...
EditorialCultural practices of reading and writing, more than formal teaching and learning processes, have for time immemorial been a controversial and complex theme in the human and social sciences because of their political scope and implications for social life and for each individual in particular. This issue of the Revista Brasileira de Educação [The Brazilian Journal] (RBE) focuses on these practices from the perspective of educational research and its historic, sociocultural, cognitive and emotional aspects. The various articles directly or indirectly problematize the fact of having access or not to these practices, of being denied these immaterial goods, or not, revealing the repercussions on the conditions of the literate or the illiterate, of professional insertion or exclusion, the division between erudite and popular knowledge, the perception of the urban and of the rural, the opposition between civilization and barbarity.Correlated to the attributions of the school to promote the universalization of reading and writing, other themes of equal interest, such as authority and power, run through the articles and renovate the debate, focusing on the concepts of autonomy and empowerment that impose themselves in late modernity. The issue returns to the contributions of Paulo Freire and Célestin Freinet about education as a democratic space of cooperation. The later notion, selected as the main theme of the II Biennale of Education (Paris, 2015), is inserted in a new "culture of action"and is rich in opportunities for educational research about collective action, coparticipation, experience and accompaniment.The first article, Rural readers: ethical-practical appropriation in the meanings attributed to reading, by Lisiane Sias Manke, presents a reflection on reading practices in a rural environment, based on Roger Chartier's concept of appropriation and on the theoretical contributions of Bernard Lahire, who proposes analyses on a scale in which the social is individually addressed. The study of the trajectories of six men and women from rural areas, all more than 70 years old, who read daily, allows sketching another image of reading practices in the social world and demystifies differences between urban and rural cultural habits. In the narratives of these http://dx
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