Escolha, seleção e segregação nas escolas municipais do Rio de Janeiro

Koslinski, Mariane Campelo; Carvalho, Julia Tavares de

doi:10.1590/198053143352

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“…Estudos sobre segregação escolar que descrevem os padrões de segregação e identificam fatores que explicam o fenômeno no Brasil têm focado suas análises em estudantes da rede pública de ensino (Bartholo, 2013;Bruel e Bartholo, 2012;Carvalho, 2015;Érnica e Batista, 2012;Mendes, 2017). Há um único estudo que conhecemos que utilizou dados populacionais e mensurou a segregação escolar incorporando dados das redes público e privada em quatro capitais no Brasil, a saber, Rio de Janeiro, São Paulo, Belo Horizonte e Curitiba (Bartholo e Costa, 2018).…”

Section: Segregação Escolar No Brasil: O Que Já Sabemos?unclassified

“…A movimentação não regulada de estudantes foi analisada por Saporito (2003), Bruel e Bartholo (2012), Bartholo (2014); Koslinski e outros (2014), e sugerem que a transferência de estudantes de uma escola para outra do mesmo sistema de ensino não é aleatória e pode aumentar os níveis de segregação escolar. No caso de algumas redes de ensino no Brasil, a ausência de regras claras e a falta de transparência do gestor público podem gerar procedimentos previstos na lei, como por exemplo, entrevistas informais com os responsáveis e seleção dos alunos baseada no rendimento escolar dos anos anteriores (Alves et al, 2015;Koslinski e Carvalho, 2015;Rosistolato et al, 2019).…”

Section: Segregação Escolar No Brasil: O Que Já Sabemos?unclassified

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Segregação Escolar e Desigualdades Educacionais no Início da Escolarização no Brasil

Bartholo¹,

Koslinski²,

Andrade³

et al. 2020

REICE

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O artigo descreve padrões de segregação escolar no início do processo formal de escolarização na cidade do Rio de Janeiro, Brasil, e estima o efeito da segregação escolar (efeito par ou efeito mistura/compositional effect) no aprendizado das crianças nos dois primeiros anos na escola. Este é um fenômeno importante para analisar o processo de distribuição de oportunidades educacionais nas redes públicas e privadas de ensino. O conceito de segregação escolar utilizado neste artigo se refere à distribuição desigual de alunos que partilham de uma característica específica em um agrupamento de escolas. O estudo utiliza o Índice de Segregação (Segregation Index) e considera duas características dos alunos: 1) cor/raça; 2) escolaridade dos pais. O efeito da composição social foi estimado com dados de um estudo longitudinal e analisa separadamente o aprendizado no primeiro e segundo ano na escola. Os resultados preliminares sugerem que os padrões de segregação escolar observados na pré-escola são semelhantes aos descritos no primeiro ano do ensino fundamental. Não há, portanto, grande impacto nos padrões de segregação na transição entre as etapas de ensino. Os modelos para estimar o efeito da composição social das escolas (compositional effect) no aprendizado dos alunos sugerem que há efeito, com resultados mais consistentes para a medida de linguagem.

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Section: Segregação Escolar No Brasil: O Que Já Sabemos?unclassified

Segregação Escolar e Desigualdades Educacionais no Início da Escolarização no Brasil

Bartholo¹,

Koslinski²,

Andrade³

et al. 2020

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“…Numa cidade onde a matrícula em uma escola determinada não é estritamente regulada pelo local de moradia, a procura por escolas do centro da cidade, percebidas como melhor aparelhadas e mais seguras, era e continua a ser uma estratégia bastante comum entre famílias que dispõem de mais informações sobre o sistema de ensino, como aliás acontece em outras cidades brasileiras (Costa & Koslinski 2012;Ernica 2013;Koslinski & Carvalho 2015;Alves et al, 2015). Com isso, elas acreditam que conseguem oferecer melhores chances de escolarização longa para seus filhos, distanciando-os das, em geral, dilapidadas escolas públicas de seus bairros.…”

Section: Ii1 Uma História Em Comumunclassified

Quando jovens ativistas do hip hop encontram a política partidária

Moreno

Almeida

2017

Rev. Sociol. Polit.

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ResumoO grau em que movimentos sociais podem se desenvolver associados a partidos políticos é uma questão relevante para a democracia participativa. Este artigo examina os efeitos ambíguos da aliança estabelecida entre jovens artistas e políticos profissionais numa grande cidade do interior paulista, no início dos anos 2000. O artigo explora uma abordagem interacionista da militância, percebendo-a como atividade social dinâmica e sublinhando sua dimensão temporal. Apoiando-se em entrevistas, o artigo mostra como a relação estabelecida entre jovens e um partido político contribuiu efetivamente para a construção do movimento hip hop da cidade. Progressivamente, no entanto, o crescente engajamento com as atividades partidárias dificultou uma maior dedicação à carreira artística por parte dos jovens, fazendo aumentar sua dependência com relação aos benefícios distribuídos pelo partido e, consequentemente, gerando disputas entre eles. Ocorrendo no período em que ingressavam na vida adulta, o processo culminou com a dissolução do grupo. Ao mostrar como essas relações se desenvolveram, o artigo revela as possibilidades e limites associados à interdependência entre movimentos sociais e partidos políticos, principalmente nos casos em que tais partidos assumem o governo. PALAVRAS-CHAVE I. Introdução 1A análise da trajetória do grupo de jovens rappers negros que fundou o movimento hip hop na cidade de Campinas, nos anos de 1990 e início dos anos 2000, oferece elementos para compreendermos os obstáculos encontrados por ativistas para constituir uma força política durável. Foi esse grupo que liderou a criação de uma associação de rappers e, posteriormente, a aglutinação de outros segmentos do hip hop em torno de projetos comuns na esfera artística e política.A partir de uma abordagem indutiva, inspirada numa perspectiva processual do ativismo, o artigo problematiza o final dessa história, isto é, a fase em que o grupo se desmobiliza, reunindo elementos que permitem compreender as forças que levaram ao processo de desengajamento dos jovens do movimento hip hop e, particularmente, do ativismo em torno das políticas culturais do município, desenvolvido até ali por meio da associação a um partido político.Segundo Fillieule (2001) a partir da tradição interacionista, principalmente aquela associada a Hughes (1958) e Becker (1963, essa abordagem permite pensar o ativismo como uma atividade social e dinâmica, inscrita no tempo, como uma carreira (Becker & Strauss 1956). Assim, para ser compreendida, é necessário adotar uma perspectiva longitudinal que permita tornar inteligível tanto a sucessão das fases quanto as mudanças de comportamento e de perspectiva vivenciada pelos indivíduos. Isso é o que torna possível identificar os mecanismos associados às transformações vivenciadas por eles, bem como a pluralidade de universos em que os próprios ativistas estão inscritos 2 .

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“…8 A rede municipal tem escolas que oferecem somente o 1º segmento do Ensino Fundamental (do 1º ao 5º ano), outras que disponibilizam apenas o 2º segmento (do 6º ao 9º ano) e outras, ainda, que dispõem dos dois segmentos (do 1º ao 9º ano). 9 Como indica o estudo de Koslinski & Carvalho (2015), o fluxo entre as escolas que só oferecem o 1º segmento e as escolas que oferecem 2º segmento não parece ser aleatório e sugere um aparente convênio entre as escolas. As autoras demonstram que esse convênio ocorre entre escolas de 1º e 2º segmentos que apresentam perfis semelhantes.…”

Section: O Debate Sobre Escolha Escolar E Acesso àS Escolasunclassified

Dinâmicas de matrícula em escolas públicas na cidade do Rio de Janeiro

et al. 2016

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Resumo Este estudo discute, com base na análise da alocação de alunos em um polo de matrícula, a distribuição de oportunidades educacionais e a existência de possíveis mecanismos de segregação escolar em escolas da rede municipal do Rio de Janeiro. O objetivo é compreender a distribuição dos alunos entre escolas na transição do 5º para o 6º ano do Ensino Fundamental, analisando as ações das famílias e da direção das escolas. O estudo combinou análises quantitativas e qualitativas. Utilizou-se a base de dados da Secretaria Municipal de Educação para análise dos padrões de envio de alunos. Realizaram-se entrevistas com 30 famílias e 3 diretores, para compreender os critérios das famílias para escolha de escolas, as estratégias para acessá-las e os procedimentos de matrícula adotados pelos gestores. Os resultados apontam a existência de padrões para envio de alunos a escolas com características semelhantes e mostram que as famílias seguem caminhos distintos para conseguir vagas nas escolas e que a direção das escolas tem papel ativo na seleção do alunado.

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Escolha, seleção e segregação nas escolas municipais do Rio de Janeiro

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Segregação Escolar e Desigualdades Educacionais no Início da Escolarização no Brasil

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