Produção de conhecimento sobre dança e educação física no Brasil: analisando artigos científicos

Abstract

Resumo O estudo objetiva analisar artigos científicos sobre a dança como conhecimento tratado pela área de educação física, tendo como intenção identificar as suas principais temáticas de estudo. Trata-se de pesquisa de abordagem quanti-qualitativa, do tipo documental, que toma como fonte as produções sobre dança e educação física disponíveis nos periódicos nacionais. Percebe-se que a dança pode ser estudada em diversas áreas, mas é na educação que ela ganha maior destaque, seguida das temáticas que discutem dança como possibilidade de movimento, desempenho motor e atividade física.

Steps and Mismatches: Dance in Initial Physical Education Training Curriculum

“…Although the passage of time has favored the development of the various techniques inherent to the existing genres and subgenres, some factors persist and contribute to the teaching and understanding of dance as an emerging issue, leading to a stereotypical view of this area of knowledge (Brasileiro & Do Nascimento Filho, 2017). Thus, the recognition of the critical, historical, aesthetic, cultural, and creative dimensions of dance has aided in its understanding as an area of knowledge and as classical knowledge of Physical Education (Brasileiro, 2009;Brasileiro et al, 2020;Marques, 2003). In fact, its plurality permeates political, economic, social, and cultural agendas, problematizing and strengthening dialogues that involve gender issues, power relations, aesthetic standards, social inclusion, physical and mental health, among other themes, providing an understanding that goes far beyond the act of dancing (Cardoso et al, 2021).…”

“…In fact, its plurality permeates political, economic, social, and cultural agendas, problematizing and strengthening dialogues that involve gender issues, power relations, aesthetic standards, social inclusion, physical and mental health, among other themes, providing an understanding that goes far beyond the act of dancing (Cardoso et al, 2021). (Brasileiro et al, 2020;Carbinatto et al, 2016;Lucca et al, 2019;Muglia-Rodrigues & Correia, 2013;Souza & Brasileiro, 2019). Although literature points out the growing interest in topics such as initial training and professional intervention in Physical Education (Brasil et al, 2016;Cardoso et al 2016;Cruz & Castro, 2016;Lucca et al, 2019;Milistetd et al, 2015;Miranda & Ehrenberg, 2017;Quinaud et al, 2018), the scientific scenario still lacks research in which dance is an object of study, especially regarding its offer and teaching in bachelor's and licentiate degree in Physical Education.…”

Passos e descompassos: a dança nos currículos de formação inicial em educação física

“…Embora o passar dos anos favoreça o desenvolvimento das variadas técnicas inerentes aos gêneros e subgêneros existentes, alguns fatores persistem e contribuem para que o ensino e a compreensão da dança constituam uma problemática emergente, acarretando uma visão estereotipada sobre esta área do conhecimento (Brasileiro & Do Nascimento Filho, 2017). Assim, o reconhecimento das dimensões críticas, históricas, estéticas, culturais e criativas da dança tem auxiliado na sua compreensão enquanto área de conhecimento e como conhecimento clássico da Educação Física (Brasileiro, 2009;Brasileiro et al, 2020;Marques, 2003). De fato, a sua pluralidade perpassa pautas políticas, econômicas, sociais e culturais, problematizando e fortalecendo diálogos que envolvem questões de gênero, relações de poder, padrões estéticos, inclusão social, saúde física e mental, dentre outras temáticas, proporcionando uma compreensão que vai muito além do ato de dançar (Cardoso et al, 2021).…”

“…Todavia, apesar de as diretrizes curriculares nacionais para os cursos de graduação em Educação Física (licenciatura e bacharelado), desde a Resolução 03/1987/CFE (BRASIL, 1987) até a Resolução 06/2018/CNE (BRASIL, 2018), apresentarem importantes indicações para a elaboração dos projetos pedagógicos curriculares, as dimensões da formação do professor atuante na Área da Dança e as respectivas competências a serem adquiridas no decorrer do curso não têm sido priorizadas, em razão da perspectiva de formação generalista existente nos cursos de formação inicial em Educação Física (Brasileiro et al, 2020;Carbinatto et al, 2016;Lucca et al, 2019;Muglia-Rodrigues & Correia, 2013;Souza & Brasileiro, 2019). Conquanto a literatura aponte o crescente interesse em temas como a formação inicial e a intervenção profissional em Educação Física (Brasil et al, 2016;Cardoso et al 2016;Cruz & Castro, 2016;Lucca et al, 2019;Milistetd et al, 2015;Miranda & Ehrenberg, 2017;Quinaud et al, 2018), o cenário científico ainda carece de pesquisas que tenham a dança como objeto de estudo, especialmente no que se refere a sua oferta e ensino nos cursos de licenciatura e bacharelado em Educação Física.…”

O estado da produção do conhecimento científico sobre Dança: um recenseamento em periódicos da Educação Física (1987- 2020)

“…essa especificidade não impede discussões sobre a prática em diversas áreas das Ciências Sociais e Humanas nem no campo da Educação Física e Esporte, em que a dança frequentemente faz parte das grades curriculares dos cursos de graduação, como tema de dissertações, teses e artigos científicos (Brasileiro, Fragoso & Gehres, 2020;Morandi, 2006).…”