A catarse na didática da pedagogia histórico-crítica

Duarte, Newton

doi:10.1590/1980-6248-2017-0035

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“…O ensino dos conteúdos, para a Pedagogia Histórico-Crítica, se justifica a partir da relação com a prática social da humanidade (SAVIANI, 2013a;DUARTE, 2019) e culmina em um processo denominado catarse.…”

Section: A Concepção De Mundo E a Formação De Professores De Ciências...unclassified

“…Um ponto interessante que ele aponta em sua resposta é salientar que as perspectivas apresentadas por ele se diferenciam "uma não tem nada a ver com a outra", além disso, ele coloca a necessidade do aprofundamento dos estudos. Esta necessidade aponta, para a Pedagogia Histórico-Crítica, a possibilidade da catarse (SAVIANI, 2013b;DUARTE, 2019). A resposta do estudante também possibilita a compreensão de que sua concepção sobre as teorias tem uma proximidade ao nível da consciência filosófica porque o licenciando pontua as diferenças das teorias e entende a necessidade do estudo -característica essencial para o desenvolvimento do pensamento teórico e dos processos catárticos para o desenvolvimento da concepção de mundo.…”

Section: De? Eu Gosto Muito De Vários Aspectos Da Pedagogia Nova Eu A...unclassified

“…Assim, durante a formação inicial docente, é essencial que os professores formadores tenham a intencionalidade de desenvolver a consciência filosófica dos licenciandos a partir das teorias pedagógicas. O processo de formação inicial de professores não pode acontecer de forma aligeirada, tendo em vista o pensamento e uma prática pseudoconcretos, tácitos e carentes de conteúdos que expressem as contradições da profissão na sociedade em que vivemos (DUARTE, 2019).…”

Section: Consideraçõesunclassified

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As Teorias Pedagógicas E as Concepções De Mundo Dos Licenciandos Em Ciências E Biologia

Pressato

Campos

2022

Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte)

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RESUMO: O presente trabalho é parte de uma pesquisa de mestrado e tem por objetivo identificar e analisar as articulações e contradições presentes nas concepções dos licenciandos frente às teorias pedagógicas. Os dados foram coletados por meio de questionário e entrevista e analisados a partir do referencial teórico-metodológico do Materialismo Histórico Dialético, da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica. A análise das entrevistas foi realizada por meio das categorias de consciência (irrefletida e refletida/filosófica), catarse e concepção de mundo. Foi possível identificar o nível de consciência dos estudantes frente às teorias pedagógicas e como as catarses - fundamentais ao desenvolvimento do pensamento teórico - podem formar e transformar a concepção de mundo dos estudantes em relação ao trabalho docente.

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Section: A Concepção De Mundo E a Formação De Professores De Ciências...unclassified

Section: De? Eu Gosto Muito De Vários Aspectos Da Pedagogia Nova Eu A...unclassified

Section: Consideraçõesunclassified

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As Teorias Pedagógicas E as Concepções De Mundo Dos Licenciandos Em Ciências E Biologia

Pressato

Campos

2022

Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte)

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“…Figura 2 -Charge sobre a fábula "A Cigarra e a Formiga" Com este exemplo, buscamos uma tentativa de materializar no trabalho pedagógico com o conteúdo fábula as concepções da pedagogia histórico-crítica e dar condições para que o indivíduo, a partir da trans-missão de um conteúdo, modifique sua concepção de mundo, visando operar a catarse, entendendo, assim como Duarte (2019), que a catarse é identificável na educação das crianças, pois ocorre também nos anos iniciais do ensino fundamental, demonstrado na gênese do desenvolvimento tanto da história da humanidade como na vida de cada ser indivíduo.…”

Section: Uma Sistematização De Trabalho Pedagógico a Partir Da Pedago...unclassified

O trabalho pedagógico nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da pedagogia histórico-crítica em tempos de BNCC e esvaziamento do papel da escola

OLIVEIRA¹

2022

Políticas Educacionais, Trabalho Pedagógico &Amp; Pedagogia Histórico-Crítica

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O trabalho pedagógico nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da pedagogia histórico-crítica em tempos de BNCC e esvaziamento do papel da escola * Andiara Drielli de Oliveira 1 Sobre os anos iniciais e as políticas educacionais na atualidadeO contexto político, econômico, social, cultural e, consequentemente, educacional, não tem sido favorável, ao olhar minimamente crítico, para nenhum dos níveis e modalidades da educação escolar. As reformas curriculares, o excessivo foco na elevação dos índices das avaliações externas pela via do assédio e da meritocracia, o controle exercido sobre o trabalho dos professores, as polêmicas disseminadas pelos discursos de ódio que buscam censurar e desconfigurar a profissão docente, são exemplos das situações que atingem e prejudicam diretamente a formação escolar de maneira inestimável.Da perspectiva da pedagogia histórico-crítica, a escola tem papel essencial na formação das capacidades humanas desenvolvidas socialmente ao longo da história e que nos dão as condições necessárias para compreender conscientemente a realidade e projetar nossas ações a partir do trabalho, modificando a natureza e adaptando-a às nossas intenções e necessidades, e ao mesmo tempo modificando o próprio ser humano.

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“…Todavia, faz-se importante mencionar, ao menos, algumas características com implicações para o psiquismo. Duarte (2019) argumenta que a catarse não se limita a um fenômeno da esfera artística, sendo algo mais amplo, que engloba aspectos psicológicos, éticos, estéticos, políticos e educativos e reconhece a necessidade de analisar esse conceito para além da noção incorporada ao senso comum.…”

Section: Imagem 1: Jogos Infantis (1560) De Pieter Bruegelunclassified

Literatura e psiquismo cultural: o encontro da arte com os direitos humanos na infância

Junqueira¹,

Gomes²

2021

Rev. Inter. de Dir. Humanos

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Este ensaio é um recorte teórico de uma pesquisa de mestrado, em curso, que investiga a arte literária como fenômeno estético capaz de desenvolver o psiquismo infantil. Os principais objetivos são: apresentar uma concepção de arte baseada na psicologia histórico-cultural, discorrer sobre a função da literatura para a constituição de um psiquismo cultural e apontar algumas implicações desse processo para a educação em direitos humanos. O aporte teórico utilizado destaca noções e conceitos sobre literatura e, de maneira mais específica, algumas explicações da psicologia de Vigotski sobre os efeitos que decorrem da relação entre arte e psiquismo. Para ilustrar o encontro da arte com os direitos humanos na infância, a literatura é apresentada como um conhecimento artístico a partir da sua principal forma de materialização, os livros. Dependendo de como a escola decide trabalhar com a arte literária, essa psicologia destaca que é possível produzir a vivência estética fomentando reações e emoções a partir da obra ou, tão somente, cumprir a função pedagógica por meio do uso prático do livro. As implicações para uma educação em direitos humanos precisa considerar a escola como lugar destinado a favorecer a presença da arte literária objetivada em livros, que sejam capazes de estimular um pensamento crítico e reflexivo nas crianças e jovens, além de outros contextos que facilitem o encontro desse público com a cultura, educação e arte, tendo em vista o desenvolvimento de um psiquismo cultural. Literatura y psiquismo cultural: el impacto del arte en los derechos humanos en la infância Este ensayo es un extracto teórico de una investigación de maestría en curso que investiga el arte literario como un fenómeno estético capaz de desarrollar la psique de los niños. Los principales objetivos son: presentar una concepción del arte basada en la psicología histórico-cultural, discutir el papel de la literatura en la constitución de una psique cultural y señalar algunas implicaciones de este proceso para la educación en derechos humanos. El aporte teórico utilizado destaca nociones y conceptos sobre la literatura y, más concretamente, algunas explicaciones de la psicología de Vigotski sobre los efectos que resultan de la relación entre arte y psiquismo. Para ilustrar el encuentro entre arte y derechos humanos en la infancia, la literatura se presenta como un conocimiento artístico a partir de su principal forma de materialización, los libros. Dependiendo de cómo la escuela decida trabajar con el arte literario, esta psicología destaca que es posible producir la experiencia estética fomentando reacciones y emociones desde el trabajo o, simplemente, cumplir la función pedagógica a través del uso práctico del libro. Las implicaciones para la educación en derechos humanos necesitan considerar la escuela, como un lugar destinado a favorecer la presencia del arte literario, dirigido a libros que sean capaces de estimular el pensamiento crítico y reflexivo en niños y jóvenes, además de otros contextos que faciliten el encuentro de este público con la cultura, la educación y el arte, con miras a desarrollar una psique cultural. Palabras clave: Literatura. Psique. Derechos humanos. Infancia. Literature and psychic cultural development: the impact of art with human rights in childhood This essay is a theoretical outline from an ongoing master’s research that investigates literary art as an aesthetic phenomenon capable of developing the children’s psyche. The main objectives are: to present a conception of art based on Historical-Cultural Psychology, to discuss the role of literature in the constitution of a cultural psyche, and to point out some implications of this process for human rights education. The theoretical contribution used highlights notions and concepts about literature and, more specifically, some explanations of Vigotski’s psychology about the effects that result from the relationship between art and psychism. To illustrate the impact between art and human rights in childhood, literature is presented as an artistic knowledge based on its main form of materialization, books. Depending on how the school decides to work with literary art, this psychology highlights that it is possible to produce the aesthetic experience by fostering reactions and emotions from the work or, just, fulfilling the pedagogical function through the practical use of the book. The implications for human rights education must consider the school, as a place destined to favor the presence of literary art, aimed at books that are capable of stimulating critical and reflective thinking in children and young people, among other contexts that facilitate the encounter of this public with culture, education, and art, intending to develop a cultural psyche. Keywords: Literature. Psychism. Human rights. Childhood.

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A catarse na didática da pedagogia histórico-crítica

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