Fatores que afetam o clima da escola: a visão dos professores

Abstract

Resumo Este artigo analisa os fatores que, na visão dos professores, afetam o clima escolar, a partir de dados do estudo longitudinal do Projeto Geres, iniciado em 2005, que observou durante quatro anos a mesma amostra de escolas e alunos. A amostra contemplou 312 instituições de ensino fundamental em cinco cidades, que ao final da coleta, em 2008, registrava 35.538 alunos, 2.918 professores e 669 diretores. Faccenda, Dalben e Freitas forneceram a este trabalho a base para a escolha das variáveis que formaram o construto do indicador de clima escolar. Os resultados mostraram que a avaliação dos professores das redes municipais e estaduais sobre a influência dos fatores externos em suas escolas é até três vezes maior do que na rede especial e privada, apontando a violência entre alunos e a interferência do tráfico de drogas como possíveis influências negativas no ambiente da escola.

Juízos de educadores do Ensino Fundamental: análise do contexto de uma escola municipal de Vitória-ES

“…Os dados apresentados sinalizam que, na percepção dos educadores, a pouca relação entre escola e comunidade é uma característica da instituição, mas essa questão não foi apontada como um problema. No entanto, destacamos que o apoio da comunidade é necessário para a qualidade do convívio e do ambiente escolar (MIRANDA , 2019;MORO , 2019). Assim, é preciso estabelecer parcerias sistematizadas com as instituições do entorno e com a comunidade externa, de forma a prever a participação efetiva nos conselhos da escola, associações, fóruns, projetos e assembleias (VINHA , 2017).…”

“…Na atualidade, contudo, ela tem enfrentado diversos percalços. Dentre eles, podemos destacar as condições inadequadas de funcionamento e níveis elevados de insucessos acadêmicos; bem como a existência de alunos em situação de risco e vulnerabilidade social que, somada à falta de formação profissional coerente, impacta diretamente na organização pedagógica e no convívio escolar (BERKOWITZ et al, 2017;MIRANDA et al, 2019). Além dessas questões, a realidade das escolas brasileiras é estritamente atravessada por problemas de convivência, os quais se destacam agressões, indisciplina, bullying e violência (ALCÂNTARA et al, 2019;GONÇALVES et al, 2005;PEREIRA et al, 2016;TOGNETTA, 2013a;MORO, 2017).…”

“…Ao refletirem sobre os conflitos de convivência na escola, Tognetta et al (2010) destacam que professores responsabilizam o contexto social, político e econômico dos estudantes pelos problemas de convivência que perpassam a realidade escolar. Miranda et al (2019) sinalizam que fatores externos -como a violência e a interferência do tráfico, por exemplo -são possíveis influências negativas no referido ambiente, o que nos permite inferir que há uma relação entre o contexto social do aluno e a convivência escolar.…”

School climate and violence in a university environment: between prevention and promotion of cultures of peace

“…French authors emphasize how [...] the type of school management, the presence of clear rules known to all, the perception of a fair and safe environment, the establishment of positive and supportive interpersonal relationships, and the involvement of students with their parents are all aspects that would foster academic success and prevent victimization at school (POULIN et al, 2015, p. 14). Miranda, Bertagna, and Freitas (2019) also cite several factors that tend to positively affect school climate, such as relationships with students' families, management leadership, cordiality in relationships, maintenance of school discipline, and a motivational level sufficient to ensure that the various actors invest in teaching and learning.…”