Impactos das práticas familiares sobre a proficiência em Língua Portuguesa e Matemática no Ensino Fundamental

Abstract

ResumoO objetivo do estudo aqui relatado é investigar o impacto de recursos e práticas familiares no desempenho escolar de alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Selecionaram-se 299 alunos que participaram do GERES 2005, aos quais se aplicou um questionário com 145 questões. Empregaram-se métodos quantitativos: modelagem de equações estruturais. Dentre os principais resultados, destaca-se que os fatores capital cultural objetivado, capital informacional, práticas de escrita e interação pais e filhos foram impactados pelo nível socioeconômico; as práticas de escrita foram a variável de maior impacto no desempenho em português; e o capital informacional, o fator de maior impacto em matemática. Ocorreu vantagem significativa das escolas privadas no que se refere à proficiência dos alunos; e a matemática se mostrou mais diretamente dependente do tipo de escola. Os recursos e as práticas familiares e sua relação com o desempenho escolarVisando testar construtos relativos à dinâmica das famílias que a literatura sociológica aponta como influentes na escolaridade dos filhos, concentramo-nos, nesta pesquisa, em oito tipos de recursos ou práticas familiares -"capital cultural objetivado", "capital informacional", "práticas de escrita", "práticas de leitura", "ordem racional doméstica", "modos de exercício da autoridade pelos pais", "interação pais e filhos", "dever de casa" -, os quais serão apresentados a seguir 3 .O papel do capital cultural da família no sucesso escolar dos filhos já foi fartamente demonstrado pela literatura sociológica que se seguiu à publicação das (1) mais diretamente, através da preparação informal da criança para atender às expectativas e às exigências do uso escolar da escrita; (2) através de um impacto indireto e difuso, ao favorecer a emergência de disposições mais racionais relativas ao uso do tempo, ao planejamento e à organização das atividades diárias e, até mesmo, à ordenação do próprio pensamento.Segundo a literatura sociológica (Bautier, 2011;Lahire, 1993), a existência de práticas de leitura no cotidiano familiar prepararia a criança para lidar mais facilmente com todas as práticas escolares nas quais essa habilidade é exigida. Além de ser ensinada em si mesma -constituindo, nos anos iniciais da educação básica, um objeto central do currículo -, a leitura é, também, um instrumento necessário para a aprendizagem dos demais conteúdos disciplinares. Nesta pesquisa, investigamos a existência de leitores na família, a frequência com que leem e o suporte (livros, jornais, revistas) que utilizam.Averiguamos ainda se os adultos têm o hábito de ler para as crianças e se a família costuma conversar sobre o que lê.Lahire (1997) argumenta que a "autodisciplina corporal" (saber controlar seus impulsos, o momento de falar ou de ficar em silêncio, de se movimentar ou de ficar quieto, etc.) e a "autodisciplina cognitiva" (capacidade de fazer os exercícios por conta própria, de planejar e organizar as múltiplas tarefas escolares, iniciativa de pesquisar em dicionários, etc.) são muito valor...

Distinção e classe social no acesso ao ensino superior brasileiro

“…Embora o domínio mínimo (Dom_nc: Minimo) e não domínio (Dom_nc: Nenhum) também apareçam, a interpretação dessas categorias pode ser imprecisa devido ao posicionamento próximo do encontro dos eixos, ponto que representa uma força compartilhada por todos os agentes e impede sua distinção (Klüger, 2018). Sobre a dimensão escolar, Bertoncelo (2016, p. 84) argumenta que "o baixo capital escolar do domicílio reproduz o baixo capital escolar 'herdado'", o que se associa ao nosso resultado de que o menor desempenho se encontra nessa área, semelhante ao constatado por Almeida (2007), Matos et al (2017) e Windle e Nogueira (2014). Sobre o baixo domínio da norma culta, notamos a ausência de capital linguístico (Bourdieu, 2008) como reflexo do baixo engajamento cultural, característico das frações de classe menos privilegiadas (Bertoncelo, 2015).…”

Pesquisa Social Em Educação E O Sucesso Educacional No Brasil

“…A compreensão da escolarização como trajetórias (paths) e percursos institucionais (tracks) tem permitido um salto qualitativo na compreensão e análise deste fenômeno no Brasil (Matos, 2017;Nogueira, 2004). A educação não acontece apenas ao longo de um ano ou ao longo de um período específico.…”

Ciências Sociais Hoje: Sociologia

“…O maior e mais reconhecido grupo -especialmente pela intensidade e pela qualidade das publicações -é aquele coordenado por Maria Alice Nogueira da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), reunido no Observatório Sociológico Família-Escola (OSFE). Pode-se mencionar uma série de textos, dos quais escolhemos dois pela expressão clara do trabalho do grupo (MATOS et al, 2017;Nogueira, 2018). O primeiro discute os impactos dos recursos e das práticas familiares no desempenho das crianças do ensino fundamental.…”

“…No grupo dos trabalhos que fazem referência em títulos, resumos e palavras--chave a uma determinada teoria, sem centrar em autores, classificamos 20,57% dos artigos e, neles, encontramos referências a 36 diferentes tipos de Teorias com nomes próprios. Nesse conjunto são citadas, em mais de um artigo, as seguintes: Teoria do Valor Trabalho (Dal Rosso, 2014;Pinto, 2014;Cavalcante, 2014;Amorim, 2010); Decolonialidade (Assis, 2014;Ballestrin, 2013;; Teoria Crítica (Melo, 2011;Domingues, 2011a;Klein, 2017); Teorias Feministas (Simões-- Barbosa;Dantas-Berger, 2017;Auad, 2018;Matos;Paradis, 2014); Interacionismo Simbólico (Martins, 2013;Nunes, 2013); Teoria dos Sistemas (Neves, 2015;Holmes, 2015); Teorias do Reconhecimento (Lelo, 2017;Pinto, 2016); e Teoria Queer (Miskolci, 2017;Pereira, 2012). As demais 17 teorias foram citadas em apenas um artigo.…”