Percepção e conhecimento de futuros professores sobre seus processos de aprendizagem

Abstract

ResumoEste trabalho objetivou levantar os conhecimentos que os futuros professores tinham a respeito de suas estratégias de aprendizagem. Participaram 62 estudantes, de cursos de Pedagogia e Matemática, de uma universidade pública e outra particular de dois estados brasileiros. Os dados foram coletados por meio do Protocolo de Ativação da Metacognição e da Autorreflexão sobre a Aprendizagem do Futuro Professor e examinados pela análise de conteúdo. Os resultados mostram não só que os estudantes que aspiram ser professores refletem sobre sua aprendizagem e se preocupam em processar a informação de maneira mais profunda, mas também que o autoconhecimento se constitui em instrumento importante para ajudar alunos a aprender a aprender. Do total de participantes, 70% declararam utilizar estratégias cognitivas, enquanto somente 30% mencionaram as metacognitivas. Aventa-se que haja falta de instrução adequada quanto ao uso de estratégias de aprendizagem no contexto educacional de formação do professor. Palavras-chave: metacognição, formação de professores, autorregulação 1 A autora agradece o apoio financeiro do CNPq.

Engagement de los alumnos en la escuela: Perspectivas sociales y psicológicas

“…É necessário que os professores repensem e renovem as suas práticas, em colaboração com os seus pares, tornando-se professores aprendentes e reflexivos (Sachs, 2009), capacitando-os para que possam aprender como ensinar, sendo avaliadores críticos da própria aprendizagem (Cunha & Boruchovitch, 2016).…”

A Concepção Do Professor Sobre Como Se Aprende / the Teacher's Conception of How to Learn

“…Entender as características desses desejos, nos ajuda a pensar nas ações que podemos protagonizar, visando práticas coerentes ao desenvolvimento global do ser, para tal, é fundamental pensarmos sobre a criança, mas também sobre dois aspectos essenciais deste processo: o professor e a aprendizagem. (Cunha, N. B. & Boruchovitch, E. 2016).…”

Estilos intelectuais, estratégias de aprendizagem e adaptação acadêmica no ensino superior brasileiro

“…Pesquisas no Brasil (Alcará & Santos, 2015;Boruchovitch & Santos, 2015;Cunha & Boruchovitch, 2016;Ganda & Boruchovitch, 2015) evidenciam que as estratégias de aprendizagem impactam de forma considerável o processo de aprendizagem e, consequentemente, o rendimento dos estudantes. Isso porque, quando conhecem e entendem seus processos cognitivos, esses alunos conseguem raciocinar sobre seu próprio pensamento, selecionar estratégias os estilos que envolvem criatividade e complexidade cognitiva na preferência do estudante e caracteriza-se por seu elevado caráter adaptativo.…”