Características del análisis didáctico realizado por profesores para justificar la mejora en la enseñanza de las matemáticas

Breda, Adriana

doi:10.1590/1980-4415v34n66a04

Cited by 28 publications

(26 citation statements)

References 12 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…A continuación, explicamos las herramientas teóricas que se han generado en el EOS para realizar los cuatro primeros tipos de análisis didáctico. Por cuestiones de espacio no comentamos la noción de idoneidad didáctica (BREDA, 2020;BREDA;PINO-FAN, 2018;BREDA;LIMA, 2016;GIACOMONE;GODINO;BELTRÁN-PELLICER, 2018).…”

Section: Modelo De Análisis Didáctico Propuesto Por El Eosunclassified

El Papel de la Fase de Observación de la Implementación en la Metodología Estudio De Clases

Breda

Hummes

Silva

et al. 2021

Bolema

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Resumen El objetivo de este trabajo es presentar el análisis detallado de la fase de implementación y contrastarlo con la fase de reflexión de una experiencia de Estudio de Clases. Para ello, con el uso de herramientas teóricas del Enfoque Ontosemiótico, se hizo el análisis didáctico de un video sobre un proceso de instrucción de geometría del espacio, en un contexto de un Estudio de Clases chileno. Los resultados muestran que el análisis detallado de la implementación de la clase permite observar aspectos relevantes que no fueron contemplados por el grupo de maestros en la fase de reflexión del Estudio de Clases. Se concluye que se debería dar un papel más importante a la fase de observación de la implementación en la metodología Estudio de Clases, por ejemplo, consensuando lo que se ha observado antes de pasar a la fase de reflexión.

show abstract

Section: Modelo De Análisis Didáctico Propuesto Por El Eosunclassified

El Papel de la Fase de Observación de la Implementación en la Metodología Estudio De Clases

Breda

Hummes

Silva

et al. 2021

Bolema

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…En los últimos años, se han realizado numerosas investigaciones con la herramienta idoneidad didáctica, sus componentes e indicadores (Godino, 2013, Godino, Bencomo, Font y Wilhelmi, 2006, para organizar la reflexión del profesor y desarrollar la competencia de valoración de los procesos de instrucción efectivamente implementados que permita tomar decisiones de mejora (Beltrán-Pellicer, Godino y Giacomone, 2018;Breda, 2020;Breda, Pino-Fan y Font, 2017;Posadas y Godino, 2017).…”

Section: Marco Teórico Y Problema De Investigaciónunclassified

“…El propósito de este estudio ha sido identificar los criterios que asumen de manera implícita los EPM cuando valoran la pertinencia de la trayectoria didáctica planificada con el visionado de dos vídeos en un canal educativo para la enseñanza del porcentaje, en 6º curso de primaria. Como muestran otros trabajos en esta línea (Breda, 2020;Seckel y Font, 2020) el análisis de los informes muestra que las reflexiones de los EPM, cuando estas expresan claramente una valoración, se organizan, implícitamente, usando algunos indicadores de los componentes de la idoneidad didáctica (Godino, 2013). Las evidencias utilizadas para justificar si recomiendan o no los vídeos educativos se relacionan, fundamentalmente, con criterios de idoneidad epistémica, interaccional y cognitiva, mientras que aspectos emocionales y ecológicos están menos presentes.…”

Section: Conclusionesunclassified

Criterios de idoneidad emitidos por futuros maestros de primaria en la valoración de vídeos educativos de matemáticas

Burgos

Castillo

2021

Uniciencia

View full text Add to dashboard Cite

En esta investigación, se describen los criterios que asumen, de manera implícita, un grupo de futuros maestros de primaria, cuando han de valorar la adecuación de la trayectoria didáctica planificada con el visionado de dos vídeos en un canal educativo para la enseñanza de un contenido concreto, el porcentaje en sexto curso de primaria. Se emplea la metodología de análisis de contenido para examinar los informes escritos, producidos por 61 estudiantes de tercer curso del grado de educación primaria, durante el año lectivo 2019-2020, en el marco de la asignatura Diseño y Desarrollo del Currículum de Matemáticas de Educación Primaria, en la Universidad de Granada, España. Para la valoración de sus informes, se toma como base el análisis a priori consensuado de la idoneidad didáctica de los vídeos educativos, realizado por ambas investigadoras. Los resultados muestran que los educandos utilizan, implícitamente, criterios epistémicos e interaccionales en gran medida, pero también cognitivos, afectivos y ecológicos. Aunque en general sus valoraciones son bastante imprecisas, reconocen la necesidad de que el docente analice la pertinencia de este tipo de recursos antes de recomendarlo a sus alumnos, cuales, con la llegada del COVID-19 y dado el formato de docencia virtual, han adquirido un papel fundamental en la enseñanza. Se refleja la importancia de otorgar oportunidad a los formadores, para reflexionar sobre la práctica, incorporando herramientas que permitan dirigir su atención a aspectos relevantes del proceso de enseñanza y aprendizaje.

show abstract

“…Diversos estudios han abordado el tema de la reflexión docente en los procesos de formación del profesorado de matemáticas, específicamente, utilizando como herramienta los criterios de idoneidad didáctica que propone el Enfoque Onto-Semiótico (véase, Breda, 2020;Breda, Font, Lima y Villela, 2018;Breda y Lima, 2016;Breda, Pino-Fan y Font, 2017;Font, Breda, Seckel y Pino-Fan, 2018;Pino-Fan, Godino y Font, 2016, entre otros), en los cuales se analizan los Trabajos Finales de Máster (TFM) de los futuros profesores. Si bien estos estudios se han interesado por analizar la reflexión docente en su totalidad, el que se reporta en este artículo centra su interés en la reflexión docente sobre la implementación de la modelización matemática en la mejora de un proceso de instrucción.…”

Section: Introductionunclassified

Análisis De La Reflexión Realizada Por Un Futuro Profesor Sobre El Papel De La Modelización Matemática en La Mejora De Un Proceso De Instrucción Para Enseñar Trigonometría

2021

View full text Add to dashboard Cite

El objetivo de este estudio es analizar la reflexión realizada por un futuro profesor (estudiante de un máster de formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria) sobre el papel de la modelización matemática en la mejora de un proceso de instrucción para enseñar trigonometría. En particular, después de explicar el contexto institucional de formación y de cómo se desarrolla la reflexión sobre la propia práctica en este máster, nos centraremos en un estudio de caso de un profesor analizando la reflexión que hace en su Trabajo Final de Máster, donde valora la implementación de una secuencia de tareas en su periodo de prácticas para hacer una propuesta de rediseño orientada a su mejora. El interés se centra en estudiar el uso que hace el futuro docente de los criterios de idoneidad didáctica (propuestos por el Enfoque Onto-Semiótico) en la memoria escrita de su trabajo final de máster. La metodología consiste en realizar un análisis de contenido de la reflexión realizada en esta memoria escrita y, desde el punto de vista de la extensión, se trata de un estudio de caso. Un primer resultado es que, de la reflexión y de las tareas que propone, se infiere que el futuro profesor no diferencia claramente entre los procesos ‘resolución de problemas’, ‘contextualización’ y ‘modelización’. Un segundo resultado es que este profesor asocia la incorporación de tareas para desarrollar el proceso de modelización con la mejora sobre todo de las idoneidades epistémica y ecológica del proceso de instrucción implementado. O objetivo deste estudo é analisar a reflexão feita por um futuro professor (aluno de um curso de mestrado de formação inicial de professores de matemática do ensino secundário na Espanha) sobre o papel da modelagem matemática no aprimoramento de um processo de instrução para o ensino de trigonometria. Em particular, depois de explicar o contexto institucional de formação e o modo como se desenvolve a reflexão sobre a própria prática nesse mestrado, focaremos no estudo de caso de um professor, analisando sua reflexão desenvolvida na sua Dissertação de Mestrado, onde avalia uma sequência de tarefas, implementadas no seu período de estágio, para fazer uma proposta de redesenho visando o aprimoramento dessas atividades. O interesse central deste estudo é verificar o uso que o futuro professor faz dos critérios de idoneidade didática (propostos pelo Enfoque Onto-Semiótico) evidenciado no seu trabalho de conclusão de curso. A metodologia consiste na realização de uma análise de conteúdo da reflexão feita na dissertação de mestrado e, do ponto de vista da extensão, é um estudo de caso. Um primeiro resultado é que, da reflexão e das tarefas que propõe, infere-se que o futuro professor não faz distinção clara entre os processos ‘resolução de problemas’, ‘contextualização’ e ‘modelagem matemática’. Um segundo resultado é que esse professor associa a incorporação de tarefas para desenvolver o processo de modelagem com o aperfeiçoamento, sobretudo, das idoneidades epistêmica e ecológica do processo de instrução implementado. The aim of this study is to analyse the reflection made by a future teacher (a student of a master’s degree in initial secondary school mathematics teachers’ training) on the role of mathematical modelling for improving an instructional process for the teaching of trigonometry. Particularly, after explaining the institutional context of training and how the reflection on the own practice is made in this master program, we will focus on a case study of a teacher analysing the reflection that he makes in his Master’s Thesis, where he values the implementation of a sequence of tasks in his internship period to make a redesign proposal aimed at its improvement. The interest of this work focuses on how the future teacher uses the didactic suitability criteria (proposed by the Onto-Semiotic Approach) in the written report of his master’s thesis. The methodology consists of carrying out a content analysis made in his written report and, from the point of view of its extension, it is a case study. The first result is that, based on the reflection and the tasks that he proposes, it is interred that the future teacher does not clearly differentiate between the processes ‘problem solving’, ‘contextualisation’, and ‘modelling’. The second result is that this teacher relates the addition of tasks to develop the modelling process with the improvement of the epistemic and ecological suitability of the implemented instructional process.

show abstract

Características del análisis didáctico realizado por profesores para justificar la mejora en la enseñanza de las matemáticas

Cited by 28 publications

References 12 publications

El Papel de la Fase de Observación de la Implementación en la Metodología Estudio De Clases

El Papel de la Fase de Observación de la Implementación en la Metodología Estudio De Clases

Criterios de idoneidad emitidos por futuros maestros de primaria en la valoración de vídeos educativos de matemáticas

Análisis De La Reflexión Realizada Por Un Futuro Profesor Sobre El Papel De La Modelización Matemática en La Mejora De Un Proceso De Instrucción Para Enseñar Trigonometría

Contact Info

Product

Resources

About