Interpretações de Significado em Educação Matemática

Abstract

Resumo Como ponto de partida para uma interpretação de significado em Educação Matemática, consideremos duas crianças brasileiras fictícias, Paulo e Eloísa. Elas têm experiências de vida diferentes, e tais diferenças referem-se às condições sociais, econômicas, culturais e religiosas, e também às visões, suposições e preconceitos que poderiam construir algo como significativo ou sem sentido. A fim de articular a formação sociopolítica das experiências de significado, apresento uma interpretação do significado com referências no foregroundsdos estudantes. A ideia básica é reconhecer que os foregroundssão formados por uma série de fatores sócio-políticos. Esses fatores são discutidos em termos de foregroundspolarizados, destruídos, amputados, direcionados e multiplicados.

Educação Financeira na Escola Básica: um experimento com Modelagem Matemática

“…Nesta seção pretendemos apresentar as definições de Modelagem Matemática (MM) que foram utilizadas para o desenvolvimento da pesquisa. Serão considerados conceitos trazidos essencialmente por Bassanezi (2004), Biembengut e Hein (2007), D'Ambrosio (1986 e Skovsmose (2000Skovsmose ( , 2004.…”

“…Segundo Skovsmose (2000) as práticas de aula as quais os professores podem propiciar aos educandos, contrapondo os diferentes objetivos de uma aula baseada em exercícios daquela voltada para cenários de investigação. A combinação entre prática e referência (pura, semi-realidade e realidade) é denominada pelo autor de "ambientes de aprendizagem" (SKOVSMOSE, 2000, p.8).…”

“…A formulação do problema, assim como, o movimento entre os diferentes ambientes de aprendizagem conforme trazido por Skovsmose (2000) foi fundamental. O aluno pode perceber que os exercícios executados têm outras aplicações e atribuir sentido a elas, buscando assim outras fontes de informação que lhe possibilitaram chegar a outras conclusões e até mesmo a outras interrogações.…”

“…Qual a importância do planejar? A construção e execução das práticas de ensino foram norteadas pelo conceito de Modelagem Matemática apresentados por Bassanezi (2004), Biembengut e Hein (2007) e Skovsmose (2000Skovsmose ( , 2004. Os conceitos permitiram ao longo da pesquisa construir e tentar responder a seguinte pergunta: Como a Modelagem Matemática pode auxiliar na compreensão da importância da educação financeira na formação dos jovens?…”

Uma proposta de análise do livro didático à luz da Educação Matemática Crítica

“…Transpor do paradigma do exercício para o cenário para investigação contribui para o enfraquecimento da autoridade absolutista na sala de aula, como ocorre no método tradicional do ensino da Matemática, além disso, contribui para o engajamento dos alunos no processo de aprendizagem Skovsmose (2000). …”