“Sim, Eu Ouvi o que Eles Disseram”: o Diálogo como Movimento de Ir até Onde o Outro Está

Abstract

ResumoO texto trata de uma pesquisa realizada sobre a aprendizagem do diálogo por futuros professores de matemática. Os objetivos da investigação foram compreender tal processo de aprendizagem e teorizar sobre o diálogo. Baseada nas ideias teóricas de Alrø e Skovsmose a respeito do diálogo em educação matemática, uma disciplina de estágio supervisionado foi desenvolvida para ser o contexto da produção dos dados. A prática de diálogo dos futuros professores foi acompanhada, e episódios de tal prática constituíram um primeiro nível de dados. Em momentos de orientação e imaginação pedagógica, os licenciandos refletiram sobre tais episódios e suas falas constituíram dados sobre dados. Um episódio mostrando a tentativa de uma estagiária de colocar em ação o diálogo com seus alunos é apresentado. Elementos essenciais do diálogo, como escuta ativa, estranhamento e descentramento, são enfatizados. Uma interpretação de diálogo baseada no movimento de ir até onde o outro está é discutida. Palavras AbstractThis text concerns a research on the process of dialogue learning by prospective mathematics teachers. The aim was to understand such learning process and theorize about the dialogue. Based on theoretical ideas about the dialogue from Alrø and Skovsmose, we designed a teaching practice course on mathematics as the context of data production. The dialogue practice of the prospective teachers was followed and the episodes from those practices constituted a first level of data. In moments of supervision and pedagogical imagination, the prospective teachers reflected on such episodes and their conversation constituted data about data. An episode about a prospective teacher's attempt to put the dialogue in action with her students is presented. Essential elements of dialogue such as active listening, estrangement, and decentring are emphasized. We discuss an interpretation for dialogue based on the movement of going where the other is.

Landscapes of Investigation

“…. The teacher plays a vital role in supervising this dialogue, as discussed by Milani (2017) and Milani et al (2017).…”

Contribuições para a Formação Inicial de Professores de Matemática a partir de seu Envolvimento em um Projeto Extensionista Direcionado ao Público Idoso

“…As experiências vivenciadas pelas futuras professoras com momentos imprevistos durante o desenvolvimento das atividades também colaboraram para que trabalhassem com sua imaginação pedagógica, que, segundo Milani (2017), corresponde à prática de imaginar possibilidades de ações que venham a acontecer, sendo criadas a partir do que se tem como ISSN 1980-4415 DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1980 situação real e influenciadas pela intenção das pessoas envolvidas na ação. Eduarda, por exemplo, para tentar minimizar os momentos de imprevisibilidade que poderiam surgir no desenvolvimento das atividades, pensava em perguntas que as idosas pudessem fazer sobre os conteúdos matemáticos que seriam trabalhados e pesquisava buscando encontrar as soluções.…”

Diálogo em Educação Matemática e suas Múltiplas Interpretações

“…Esse movimento foi buscado por Isabela em sua prática de diálogo com seus alunos (MILANI, 2017). Como forma de relacionar essa interpretação para o diálogo e o que ocorreu ISSN 1980-4415 DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1980 na aula de Lyriel, podemos nos remeter ao momento em que os alunos estavam pensando e decidindo o que fazer para calcular o custo de cada quilômetro rodado pelo automóvel abastecido com gasolina ou álcool.…”