Contribuições para a Formação Inicial de Professores de Matemática a partir de seu Envolvimento em um Projeto Extensionista Direcionado ao Público Idoso

Abstract

Resumo Neste artigo, discutimos resultados de uma pesquisa que buscou compreender as contribuições para a formação inicial de professores de Matemática quando envolvidos em um projeto de extensão universitária, direcionado ao público idoso. Por meio de uma abordagem qualitativa, utilizamos a metodologia do estudo de caso. Nosso campo de estudo foi constituído pelas ações desenvolvidas durante o ano letivo de 2018 no projeto de extensão Conversas Matemáticas, do Programa Universidade Aberta à Terceira Idade (UNATI) da Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG). A equipe do projeto era composta pela pesquisadora, por dois professores coordenadores e três futuras professoras de Matemática. Os dados foram produzidos por meio de registros em caderno de campo, de entrevistas semiestruturadas com as futuras professoras, de relatórios confeccionados durante o projeto e de uma atividade dinâmica de autoavaliação. Os dados foram organizados e analisados utilizando ferramentas da Análise de Conteúdo. Os resultados discutidos neste artigo indicam que o envolvimento das futuras professoras no projeto propiciou contribuições para seu conhecimento pedagógico do conteúdo, pois aprenderam sobre a metodologia de investigação matemática, e conheceram diversas atividades matemáticas, as quais poderão desenvolver em sala de aula. Além disso, os resultados também apontam que o projeto colaborou para que as futuras professoras compreendessem a importância de se construírem boas relações entre os estudantes e o professor, ampliassem sua concepção sobre a Educação Matemática, se familiarizassem com o trabalho pedagógico desenvolvido com públicos de diferentes características e percebessem a relevância de estimular os estudantes a serem sujeitos ativos no desenvolvimento das atividades planejadas.

O Desafio ao Paradigma do Exercício e sua Compatibilização com as Práticas Escolares por Professores que Ensinam Matemática

“…Muitos estudos, porém, orienta-se à mobilização desses conceitos para se referir a situações de atividades em sala de aula em que o professor de matemática passa a lidar com tecnologias Borba;Penteado, 2013;Brum, 2017;Batista;Paulo, 2018;Novello, 2020). Há também estudos que tratam desses conceitos relacionando-os a outras formas específicas de desafio ao paradigma do exercício, como o uso da Modelagem Matemática em sala de aula (Ceolim;Caldeira, 2017;Matos;Neto;Morais, 2022) ou o envolvimento do professor em projetos extensionistas (Silva N.;Silva G.;Julio, 2021). Ocorre que tais pesquisas acabam por não considerar a forma como os professores, a partir das suas experiências, movimentam-se entre as zonas de conforto e de risco, bem como a maneira como tais conceitos estão relacionados à aprendizagem docente.…”